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　　 據(jù)悉汶川地震中的“可樂(lè)男孩”薛梟，目前已被免試保送到上海財(cái)經(jīng)大學(xué)。這一消息在網(wǎng)上掀起悍然大波，不少網(wǎng)友對(duì)此議論紛紛。而兩大高校在面對(duì)媒體的采訪時(shí)，給出了非常官方的答復(fù)，無(wú)論是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的“與本校校訓(xùn)相吻合”還是復(fù)旦大學(xué)的“特殊背景下的錄取”都很值得琢磨一番。（廣州日?qǐng)?bào)6月18日訊）　

“可樂(lè)男孩”薛梟

　　“可樂(lè)男孩”薛梟的可樂(lè)精神源自他被救援人員從廢墟挖出的一句話：“叔叔，我要喝可樂(lè)?！北M管看似平常的一句話，在當(dāng)時(shí)卻能帶給災(zāi)區(qū)人民一種巨大的精神鼓舞，也感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)關(guān)注汶川大地震的人們。在媒體的渲染下，“可樂(lè)男孩”的事跡一夜之間傳遍大江南北，災(zāi)區(qū)人們不畏艱險(xiǎn)、樂(lè)觀積極的精神得到進(jìn)一步升華，而薛梟也順理成章地成為了地震當(dāng)中的英雄人物。　　

　　名噪一時(shí)的“可樂(lè)男孩”如今再次引發(fā)社會(huì)關(guān)注，保送名牌高校僅僅是因?yàn)樗哪且痪涮煺鎲渭兊脑挘驗(yàn)樵谒砩纤宫F(xiàn)出來(lái)的“可樂(lè)精神”。在當(dāng)前名牌高校教育資源稀缺的狀況下，如此保送的方式難免遭受質(zhì)疑和非議。到底是存在教育不公，還是體現(xiàn)一種創(chuàng)新教育模式？筆者認(rèn)為很有必要拿出來(lái)討論一番，用網(wǎng)絡(luò)熱詞來(lái)形容就是拿出來(lái)曬曬?！　?/font>

　　且先撇開(kāi)“可樂(lè)男孩”的“可樂(lè)精神”是否經(jīng)得起考驗(yàn)這一猜測(cè)，就事論事，品質(zhì)高尚是否值得免試入學(xué)，尤其是保送名牌？正如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)的那樣，“可樂(lè)男孩”身上的那種精神品質(zhì)符合校訓(xùn)，值得給與保送的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)。換句話說(shuō)，中國(guó)的教育模式不應(yīng)該僅僅停留在應(yīng)試入學(xué)上，更多的應(yīng)該從學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮。高分低能以及“高考狀元”發(fā)展不均衡的教訓(xùn)告誡我們，不能忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！　?/font>

　　筆者認(rèn)為，我們不應(yīng)該只把眼光局限在“可樂(lè)男孩”的保送事件有悖教育公平上，更多的應(yīng)該從教育體制改革的大處著眼，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種保送方式也是一種創(chuàng)新教育的大膽嘗試，它在向人們?cè)忈屵@樣一個(gè)觀念：不僅僅是高分學(xué)生可以進(jìn)名牌，品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生同樣受到名牌學(xué)府的青睞。然而在中國(guó)這樣的教育環(huán)境下，二者任何一方強(qiáng)勢(shì)都會(huì)引發(fā)爭(zhēng)議，應(yīng)試教育的“高分低能”現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮，我們應(yīng)該從品學(xué)兼優(yōu)的角度考慮，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)要求的高級(jí)綜合人才?！　?/font>

　　寒窗苦讀十多年卻不及一句簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸的話，這確實(shí)讓人難以接受。但是，換個(gè)角度，這樣一種突破制度的案例讓我們聯(lián)想到這是一種教育模式的創(chuàng)新、一種教育體制改革的大膽嘗試。我們應(yīng)該深思，傳統(tǒng)的教育模式是不是該改改了？應(yīng)試教育實(shí)行的同時(shí)是不是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生注重自身品質(zhì)的培養(yǎng)？然而這個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的考核又該如何施行？如何避免這種雙向考核不受到非法的干擾？筆者認(rèn)為這些才是“可樂(lè)男孩”保送事件背后真正值得探討的真相。 （尹坤）

（責(zé)編：李艷）