隨著高校招生規(guī)模的擴大和畢業(yè)生數(shù)量的增多,高校畢業(yè)生就業(yè)問題愈來愈引起人們的關注。除了增加畢業(yè)生就業(yè)崗位、拓寬就業(yè)渠道以外,高校的差異化發(fā)展,以及專業(yè)學科設立中存在的影響畢業(yè)生就業(yè)的問題,也逐漸顯現(xiàn)并引起越來越多人的注意。
現(xiàn)在,畢業(yè)生就業(yè)問題解決得怎么樣,已成為教育部門評價和考核高校的重要內容,高校的“發(fā)展”與畢業(yè)生的就業(yè)狀況息息相關:年度招生計劃、專業(yè)設置、經費核撥、教學質量評估、新增學位點審核……哪一項都離不開對就業(yè)問題的考量。在許多人眼里,畢業(yè)生就業(yè)狀況成了高校教育質量和教學水平的直接體現(xiàn),成了考生選擇學校的重要參考指標。
就業(yè)問題如此重要,使得一些學校的相關部門挖空心思,做起了手腳。早在2006年,教育主管部門就申明,對高校畢業(yè)生就業(yè)造假,要發(fā)現(xiàn)一起查處一起,并在對學校的教學綜合評估中實行“一票否決”。不過,問題在于,就業(yè)造假的技術難度不大,只需一紙“三方協(xié)議”,而查處造假的難度與成本卻非常大。
其實,一個學校的就業(yè)狀況與學校的教育質量之間存在著復雜的因果關系。就業(yè)是一個復雜的動態(tài)過程,僅以畢業(yè)前的一個時間節(jié)點作統(tǒng)計,無法反映學生就業(yè)的真實狀況。更何況,不少學生的就業(yè)還夾雜著與教育質量無關的諸多社會性因素。這樣一種“節(jié)點”上的統(tǒng)計,本來就不能全面反映一個學校畢業(yè)生的就業(yè)情況,更與學校的教育質量沒有確切的關聯(lián)。因而,僅以就業(yè)狀況的好壞衡量高校的發(fā)展,甚至以之取代高校綜合評價考核體系,是不明智的“重視”之法。
我們應從高校畢業(yè)生就業(yè)問題中,去發(fā)現(xiàn)高校評價考核體制和高等教育體系中的不盡合理之處。近年來,隨著高校規(guī)模的不斷擴張,不少富有特色的?？茖W校和學院紛紛擠上了“綜合性大學”這條大船。于是,在(規(guī)模)大而(專業(yè))全的高校不斷誕生的同時,一些原本頗具特色和個性的專業(yè)、學校也逐漸消失。一些高校的攤子越鋪越大,名頭越改越響,但培養(yǎng)出來的學生卻遠遠不能適應用人單位的實際需求。有調查顯示,雖然我國將長期處于勞動力供大于求的狀況,但在就業(yè)市場上,中高級技能型人才仍有很大缺口。而近些年,技工院校畢業(yè)生則廣受用人單位歡迎。不久前,人力資源和社會保障部表示,今年下半年將擴大技工院校招生規(guī)模,加強技能型人才的培養(yǎng)規(guī)模。這些情況都說明,就業(yè)的難易實際上與高校類型的豐富性和高等教育的層次性緊密相連。
就業(yè)問題的復雜性不是幾個干巴巴的數(shù)字就可以說清的。我們只有著眼社會的人才需求,明確學校的培養(yǎng)方向和目標,才能扭轉高校一味貪大求全的傾向。這樣,也才能優(yōu)化我國高等教育的結構和層次,進而幫助更多的畢業(yè)生就業(yè),實現(xiàn)其社會價值。（顏維琦）
（責編：劉寶琴）
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