“假期補(bǔ)習(xí)”緣何成甩不掉的狗皮膏藥

www.fjnet.cn?2009-08-19 09:05? ?來源：紅網(wǎng) 我來說兩句

　　湖北云夢縣一名參加學(xué)校暑期補(bǔ)課的高三朱姓學(xué)生，15日被發(fā)現(xiàn)吊死在家中，經(jīng)公安機(jī)關(guān)鑒定系上吊自殺身亡，他在遺書中稱生活太累。而該生所在學(xué)校云夢縣第一中學(xué)，從7月9日開始，便組織高中一、二、三年級同時(shí)組織暑期補(bǔ)課。事發(fā)后，該縣教育局發(fā)出緊急通知勒令轄區(qū)內(nèi)所有組織補(bǔ)課學(xué)校立即停止補(bǔ)課。（8月17日荊楚網(wǎng)）　　

　　早在06年，教育部就明確提出，學(xué)校和教師不得占用節(jié)假日組織學(xué)生上課和集體補(bǔ)課。而類似的禁令幾乎是每年寒暑假的“常規(guī)動(dòng)作”。禁令之下，補(bǔ)課現(xiàn)象不僅沒有絲毫消退，反而呈現(xiàn)出欣欣向榮、愈演愈烈之景象。在趨之若鶩的大環(huán)境下，云夢縣自然要緊跟其上，倘若沒有學(xué)生的自殺，恐怕該縣教育局也不會(huì)發(fā)出類似停止補(bǔ)課緊急通知?！　?/font>

　　學(xué)生負(fù)擔(dān)過重早已成為全社會(huì)詬病的痼疾。在這一既定事實(shí)的情況下，“假期補(bǔ)課”仍像一塊狗皮膏藥甩也甩不掉。一些地區(qū)往往是在下發(fā)教育部“紅頭文件”的日子里,學(xué)校上午9點(diǎn)開課下午3點(diǎn)放學(xué),幾天一過,學(xué)生依然埋首假日“補(bǔ)習(xí)班”，一切照舊；更有甚者，拿出一副“死豬不怕開水燙”的架勢，任憑政策的“風(fēng)吹雨打”也“雷打不動(dòng)”地推行“補(bǔ)習(xí)計(jì)劃”。事實(shí)的確值得人們反思，緣何“假日補(bǔ)習(xí)”就屢禁不止呢？　　

　　首先，無疑是教育部門的執(zhí)行力度不夠到位的。每每一到假期，國家教育部、省市教育機(jī)構(gòu)便如期地似春雷般拋出了一條或幾條“嚴(yán)禁假期補(bǔ)課”的規(guī)定。而規(guī)定的推出并未有相關(guān)的文件、法律條文來進(jìn)行輔佐，這也體現(xiàn)著執(zhí)行態(tài)度問題。執(zhí)行態(tài)度不到位自然執(zhí)行力度也難到位，這就使得對教育的違禁行為在執(zhí)行上既無紀(jì)律處分，更無經(jīng)濟(jì)處罰。這便讓違禁者在有恃無恐中依然我行我素。　　

　　其次，這是教育市場化發(fā)展的結(jié)果。在國民經(jīng)濟(jì)市場化的背景下，國民教育也市場化。而一張升學(xué)率的“金字紅榜”往往決定著一個(gè)學(xué)校乃至一個(gè)地區(qū)的教育以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。向政府要錢，好，看升學(xué)率；向地方要生源，好，看生學(xué)率。公辦學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)通常又是主管部門或政府統(tǒng)一下發(fā)的，在市場的運(yùn)作模式下，學(xué)校要發(fā)展，校園要建設(shè)，恐怕這些錢是不夠的。以“補(bǔ)習(xí)”的形式既有利于升學(xué)率的提高又可以向?qū)W生要錢，這無疑成了學(xué)?！凹偃昭a(bǔ)課”一個(gè)“正大光明”的理由。　　

　　其實(shí)，從根本上來說這是“應(yīng)試教育”所引發(fā)的必然現(xiàn)象。改革開放三十周年來，雖然我國經(jīng)濟(jì)、教育取得了令人矚目的成就，但是仍未改變“應(yīng)試教育”這一教育制度；即使大學(xué)擴(kuò)招，依然也尚未擺脫“粥少僧多”的尷尬狀態(tài)?！皯?yīng)試教育”的背景使得高考仍是一根有效“指揮棒”。而在“指揮棒”的效應(yīng)下，就不難理解為什么“補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)”會(huì)出現(xiàn)“你不讓我，我不讓你”的怪象以及家長們普遍拿出“不差錢”勇氣的原因了?！　?/font>

　　歷史經(jīng)驗(yàn)已多次證明了造成“假日補(bǔ)習(xí)”屢禁不止的原因是多方面的,若還貫徹以往“下禁令”的線性思維，難免會(huì)落入“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的窠臼。對于“假日補(bǔ)課”，除了學(xué)校要自律外，教育部門也要加大對禁令的執(zhí)行力度，查實(shí)違禁學(xué)校，來體現(xiàn)禁令的嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性。而更為重要的是，教育部門、政府乃至整個(gè)社會(huì)都應(yīng)當(dāng)對我國的現(xiàn)行教育模式進(jìn)行思考與合理改革，去其糟粕，使之更符合我國的國情，相信這也將是會(huì)取得“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功效。　　

　　“假期補(bǔ)習(xí)”是一塊“狗皮膏藥”，它粘著學(xué)生的痛、老師的痛乃至社會(huì)的痛，倘若不進(jìn)行合理的“剔除”，恐怕會(huì)引發(fā)更多與構(gòu)建“和諧社會(huì)”不一致的事端。（童亦勁）

（責(zé)編：劉寶琴）