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　　盡管湖北省教育廳明確下發(fā)“禁補(bǔ)令”，但武漢仍有部分高中學(xué)校忙著頂風(fēng)補(bǔ)課。令人驚訝的是，華師一附中一名高三學(xué)生稱，該校暑假停止補(bǔ)課，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不公平，強(qiáng)烈要求繼續(xù)補(bǔ)課。此前，也有家長(zhǎng)來(lái)信稱“學(xué)校不補(bǔ)課是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任”。（8月22日《楚天都市報(bào)》）

　　如果是學(xué)校違反“禁補(bǔ)令”，為違規(guī)補(bǔ)課行為辯解倒不難理解?，F(xiàn)在家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)學(xué)校不補(bǔ)課提出抗議，令人有些費(fèi)解。假期補(bǔ)課風(fēng)，誤導(dǎo)了孩子的學(xué)習(xí)觀，加重了孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪了孩子的休假權(quán)。教育部等部委聯(lián)合發(fā)布“禁補(bǔ)令”，要求嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，本是希望給學(xué)生減負(fù)，還給孩子完整的假期，豐富他們的假期生活。然而，作為“禁補(bǔ)令”受益人的學(xué)生為何對(duì)“禁補(bǔ)令”不領(lǐng)情呢？

　　對(duì)于禁止補(bǔ)課的問(wèn)題，《中小學(xué)教師職業(yè)行為規(guī)范)》早有規(guī)定。《行政許可法》對(duì)行政事業(yè)單位收費(fèi)有嚴(yán)格的管理規(guī)定與程序要求，教育收費(fèi)必須有可靠的法律依據(jù)。中小學(xué)校本是在公共財(cái)政支撐下的公益事業(yè)，更應(yīng)該執(zhí)行嚴(yán)格的收費(fèi)政策。但一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí)是：“素質(zhì)教育講得轟轟烈烈，應(yīng)試教育干得扎扎實(shí)實(shí)。”禁補(bǔ)令通知年年在發(fā)布，但是假期補(bǔ)課仍然屢禁不止。學(xué)生與家長(zhǎng)也對(duì)“禁補(bǔ)令”不適應(yīng)、不信任。

　　但是，換個(gè)角度看，在部分學(xué)校仍然組織暑假補(bǔ)課的背景下，家長(zhǎng)與學(xué)生質(zhì)疑執(zhí)行“禁補(bǔ)令”的學(xué)校也有其“苦衷”。因?yàn)樵诮逃u(píng)價(jià)體系不完善的現(xiàn)實(shí)條件下，考試成績(jī)的好壞直接關(guān)系學(xué)生的前途，也是教師身上一道難以擺脫的緊箍。學(xué)生成績(jī)，還是教育部門對(duì)學(xué)校，學(xué)校對(duì)教師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)不可或缺的硬指標(biāo)。不補(bǔ)課的學(xué)校能夠獨(dú)善其身，生活在“禁補(bǔ)令”真空中嗎？因此，高中生抗議學(xué)校不補(bǔ)課也好，家長(zhǎng)指責(zé)學(xué)校“不補(bǔ)課對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任”也罷?！敖a(bǔ)令”被誤解背后的教育公平焦慮心態(tài)值得關(guān)注。

　　在我看來(lái)，“禁補(bǔ)令”不受人待見(jiàn)既有學(xué)校追求補(bǔ)課經(jīng)濟(jì)的因素，也有家長(zhǎng)的原因。只要補(bǔ)課市場(chǎng)需求存在，即使學(xué)校不直接在校園內(nèi)補(bǔ)課，教師仍然可以采取變通的手法在校外開設(shè)補(bǔ)習(xí)班、興趣班、培優(yōu)班。因?yàn)榧议L(zhǎng)普遍望子成龍心切，擔(dān)心孩子輸在第一起跑線上。

　　更為重要的是，即使某個(gè)班級(jí)、某所學(xué)校、某個(gè)地區(qū)假期不補(bǔ)課，也難以改變考試指揮棒揮舞的方向。如果說(shuō)補(bǔ)課剝奪了孩子的休假權(quán)利、異化了師生關(guān)系的話，那么，如果孩子升不了學(xué)，或者家長(zhǎng)為此付出高昂的擇校費(fèi)，這對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)也不公平。在優(yōu)質(zhì)教育資源尚未大眾化、還在依靠考試成績(jī)選拔人才的今天，孤立地談“禁補(bǔ)令”并不現(xiàn)實(shí)。

　　從這個(gè)意義上講，不僅要下達(dá)“禁補(bǔ)令”，而且要落實(shí)“禁補(bǔ)令”。同時(shí)，當(dāng)下的教育語(yǔ)境值得反思。如果改革教育評(píng)價(jià)手段，合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，營(yíng)造公平、寬松的教育環(huán)境。應(yīng)試教育氛圍逐步被素質(zhì)教育、公平教育理念取代，不僅學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)減輕，“禁補(bǔ)令”也會(huì)獲得教育公平原動(dòng)力，贏得教育者、家長(zhǎng)與學(xué)生的理解與支持。（葉祝頤）

（責(zé)編：劉寶琴）