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　　近期，人教版中學(xué)語(yǔ)文教材減少收入魯迅作品——只保留《拿來(lái)主義》、《祝?！贰ⅰ都o(jì)念劉和珍君》，刪除了《藥》和《為了忘卻的紀(jì)念》，同時(shí)，收錄了梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》、戴望舒的《雨巷》、霍金的《宇宙的未來(lái)》、蔡元培的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》。

　　魯迅作品收錄的減少引發(fā)了教育界甚至全社會(huì)的激烈討論，討論主要是圍繞著“為何魯迅作品會(huì)被刪以及被刪的原因”、“如何讀懂魯迅”等進(jìn)行。 　　

　　魯迅作品被刪原因

資料圖片

　　觀點(diǎn)一：魯迅精神過(guò)時(shí)論

　　他被當(dāng)代年輕人視為“晦澀難懂”，處境實(shí)為尷尬。我們不禁要問(wèn)到底是魯迅精神真的已經(jīng)隨時(shí)間老去，還是當(dāng)今教育作為一種文化傳承的工具，沒(méi)有盡到其應(yīng)有的義務(wù)，致使作品中沸騰的生命熱氣已無(wú)太多感召力？ >>>詳細(xì) 　　

　　觀點(diǎn)二：教師素質(zhì)差

　　沒(méi)有知識(shí)與思想的厚度，在講授魯迅文章時(shí)，自然只會(huì)搬來(lái)與五四有關(guān)“啟蒙”、“民主”、“科學(xué)”、“革命”之類的“關(guān)鍵詞”。顯然，過(guò)多沉浸于空洞的口號(hào)和僵化的概念，是無(wú)益而無(wú)聊的。 >>>詳細(xì)

　　觀點(diǎn)三：誤讀魯迅

　　現(xiàn)行教材對(duì)魯迅的解讀，依然沒(méi)有走出窄化誤區(qū)，依然將其簡(jiǎn)單地政治化、革命化乃至意識(shí)形態(tài)化。在這種泛政治化傾向影響下，魯迅作品的文本價(jià)值被嚴(yán)重遮蔽，很少有教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由文本進(jìn)入魯迅的世界。所謂循循善誘也不過(guò)是一點(diǎn)一點(diǎn)將諸如“橫眉冷對(duì)”、“不妥協(xié)”之類的標(biāo)簽形象化，一個(gè)無(wú)比豐富有恨有愛(ài)的生命個(gè)體被神圣化和偉岸化起來(lái)。 >>>詳細(xì)　　

　該如何讀魯迅

　?

　　閱讀魯迅，其實(shí)是件愉快的事。他不會(huì)在你耳邊嘮叨，教訓(xùn)如何“做人”；他只在你用心體會(huì)時(shí)，才遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、隱約地說(shuō)些“立人”的精神。而語(yǔ)文教育，其實(shí)也該是件溫暖的事。是不是可以試著，不光是用“偉大的魯迅”去教育學(xué)生，而且還原“真實(shí)的魯迅”，和學(xué)生們一起由外及內(nèi)、由表及里，慢慢地親近魯迅、認(rèn)知魯迅。事實(shí)上，他就是孩子們身邊一位可親可敬的長(zhǎng)者。 >>>詳細(xì)

　　現(xiàn)任魯迅文學(xué)館館長(zhǎng)孫郁也認(rèn)為，“沒(méi)有閱歷的人很難讀懂魯迅的書”。這就需要教材編纂者合理配置，一方面在選擇魯迅文章時(shí)要力求豐富，另一方面也應(yīng)適當(dāng)吸收同時(shí)代文學(xué)大家的文章?？傊瑢?duì)待魯迅不能不作政治化解讀，但不能過(guò)度政治化解讀，不能貼標(biāo)簽、臉譜化。這也給廣大語(yǔ)文教師和教育出版部門提了個(gè)醒。 >>>詳細(xì)

　觀點(diǎn)PK

　　正方：

　　讓魯迅和學(xué)生一起“減負(fù)”未必不是好事

??? 如果非要在青年學(xué)生的心靈還無(wú)法承受的時(shí)候,就用先生沉甸甸的文字加在他們身上,反而可能讓他們對(duì)先生敬而遠(yuǎn)之,敗壞他們欣賞先生的胃口,堵塞他們?nèi)蘸笥H近先生的道路,甚至于視先生為語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三怕”之一。 >>>詳細(xì)　　

　　魯迅作品與民族脊梁無(wú)關(guān)

??? 應(yīng)該讓魯迅先生歇歇，讓他徹底走下神壇了。人教版的語(yǔ)文教材大幅削減其作品，就是這樣的一個(gè)標(biāo)志性事件。20多年前,著名學(xué)者王富仁先生曾經(jīng)從學(xué)術(shù)的層面，把魯迅先生還原為人。然而，這些年來(lái)，魯迅在學(xué)術(shù)圈里化身為人，其在社會(huì)語(yǔ)境中仍然是神，在語(yǔ)文教材中的地位依舊堅(jiān)挺。 >>>詳細(xì)　　

　　反方：

　　刪除魯迅作品是數(shù)典忘祖

??? 語(yǔ)文教材中選什么作品，主要應(yīng)看其思想和文學(xué)價(jià)值，而不能一味迎合孩子們的口味。更何況，如果“生澀難懂”就應(yīng)該刪除，那么請(qǐng)問(wèn)《詩(shī)經(jīng)》好懂嗎？《楚辭》、《離騷》好懂嗎？唐詩(shī)宋詞元曲四大名著又如何呢？把這些一概刪除，語(yǔ)文教材里還能剩下些什么呢？ >>>詳細(xì)　　

　　別讓孩子們忘卻了“沉重”

??? 一個(gè)不珍惜自己民族英雄的民族是恥辱的，而那些為子孫后代編寫教材的人，將可能是這恥辱的第一書寫者。即使在那風(fēng)雨如磐的年代，魯迅遺體上也有“民族魂”三個(gè)大字的，不知道我們的教材編寫者們有沒(méi)有想過(guò)這三個(gè)字現(xiàn)如今還有用否？ >>>詳細(xì)

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　　（責(zé)編：劉寶琴）