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    牛津大學(xué)數(shù)學(xué)教授Marcus正在給高中生解釋巴西球星卡洛斯發(fā)的直接任意球?yàn)樯稌?huì)拐彎  （資料圖片）

    原題：教學(xué)是大學(xué)的基本職能

　　這些年來(lái),教授不給本科生上課,已經(jīng)是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象了。為此,教育部三令五申,教授必須講授本科課程。最近,教育部更是規(guī)定,如果教授連續(xù)兩年不承擔(dān)教學(xué)任務(wù),不為本科生上課將轉(zhuǎn)為研究員,不能做教授;此外,教授必須完成一年400學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

　　為了鼓勵(lì)大學(xué)教授“上課”,教育行政部門(mén)可謂是想盡辦法,既有硬性規(guī)定,也有激勵(lì)措施。9月2日,教育部公布了第五屆高校教學(xué)名師獎(jiǎng)名單,以資表彰。據(jù)有關(guān)負(fù)責(zé)人透露,目前全國(guó)高校中已有超過(guò)90%的教授能夠做到為本科生講課,而在2003年以前,這個(gè)比例僅為54%。從這組數(shù)據(jù)來(lái)看,教育部推行的“教授上課戰(zhàn)略”成效確實(shí)比較明顯,但在現(xiàn)實(shí)中,這個(gè)“可喜的成果”卻未必意味著教授已經(jīng)回歸“教授”的職能本位了。因而,此次教育部的硬性規(guī)定,目的就是要讓教授通過(guò)實(shí)際教學(xué),更好地履行最基本的“教授”職能。

　　“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”然而如今,有些大學(xué)教授何以不愿意、沒(méi)時(shí)間為本科生上課了?在一些高校,重科研、輕教學(xué)的氛圍非常濃厚,且建立起了相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制。所謂“一流”教授搞科研,“二三流”教授搞教學(xué),就是一個(gè)形象的概括。國(guó)內(nèi)某名校校長(zhǎng)坦言,一般從事教學(xué)的教授的年薪為7萬(wàn)元左右,而有科研項(xiàng)目的教授年收入可達(dá)50萬(wàn)到60萬(wàn)元。兩相比較,有些人就會(huì)爭(zhēng)著搶科研項(xiàng)目,而不愿搞教學(xué)。另一方面,上課與走穴的收入差距就更大了。教授在本校給本科生上課是本職工作,大都只有一點(diǎn)課時(shí)補(bǔ)貼;而到外面走穴,卻可以拿到動(dòng)輒數(shù)萬(wàn)、數(shù)十萬(wàn)元的紅包。兩相權(quán)衡之下,教授還有幾分心思留在課堂上?

　　誠(chéng)如中國(guó)工程院院士謝友柏所言,教師的崗位應(yīng)當(dāng)在講臺(tái)上、在圖書(shū)館里、在實(shí)驗(yàn)室里,“過(guò)去,沒(méi)有不登臺(tái)講課的教授,學(xué)校不給排課是對(duì)一位教授的懲罰”。上世紀(jì)五六十年代,蘇步青、谷超豪等享譽(yù)全國(guó)的教授都堅(jiān)持為大學(xué)本科生上課?？扇缃?我們的很多名教授錢(qián)是賺了許多,但教書(shū)育人卻沒(méi)做多少,科研成果也沒(méi)出多少。教授不去“教授”,這是個(gè)人的不負(fù)責(zé)任,也是教育資源的極大浪費(fèi)。教學(xué)是大學(xué)的基本職能,一所合格的大學(xué)需要合格的教授來(lái)教出合格的學(xué)生。對(duì)于大學(xué)而言,師生之間親密接觸,教學(xué)相長(zhǎng),是一道迷人的風(fēng)景。

　　讓教授留在講臺(tái)上,除了留“身”,更要留“心”。如果“重科研、輕教學(xué)”的風(fēng)氣得不到應(yīng)有的校正,利益驅(qū)動(dòng)型科研和泛濫的“走穴”現(xiàn)象得不到有效遏制,“教授上講臺(tái)”的規(guī)定恐怕就只是“看上去很美”。教授的“心”要是留不住,熱衷于搶項(xiàng)目、走穴的還會(huì)依然如故,只是很多行為會(huì)變得更加隱蔽罷了;至于教學(xué)效果,那就只有大學(xué)生們知道了。（陳一舟）

（責(zé)編：劉寶琴）