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　　“今后咱們學(xué)校老師給學(xué)生布置的作業(yè)將實(shí)行PK，這個(gè)科目作業(yè)布置了多少題、布置得有沒有道理都將進(jìn)入《課后作業(yè)調(diào)查表》，學(xué)生是主要評(píng)委，對(duì)超時(shí)或機(jī)械的作業(yè)學(xué)生有權(quán)‘不做’！”在昨天金陵中學(xué)河西分?！坝行дn堂教學(xué)年”啟動(dòng)儀式上，丁強(qiáng)校長(zhǎng)表示，在江蘇省教育廳的“五嚴(yán)”政策要求下，學(xué)生在校時(shí)間和課后書面作業(yè)時(shí)間都有嚴(yán)格規(guī)定，而新政后在大多數(shù)學(xué)校出現(xiàn)了不同程度的老師爭(zhēng)課時(shí)、爭(zhēng)作業(yè)時(shí)間的現(xiàn)象，為此該校率先啟動(dòng)“作業(yè)PK”制度，以打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的“作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。 （《揚(yáng)子晚報(bào)》9月20日）

　　有道是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，想當(dāng)年咱們當(dāng)學(xué)生的那會(huì)兒，完不成作業(yè)不僅要被批評(píng)，可能還要被罰做更多的作業(yè)，而且，既然是老師布置的作業(yè)，作為學(xué)生當(dāng)然只有單方面接受的份，假如哪個(gè)學(xué)生居然對(duì)作業(yè)“說(shuō)不”和“拒做”，簡(jiǎn)直是豈有此理。不過，這風(fēng)水看來(lái)還真是輪流轉(zhuǎn)，君不見，南京金陵中學(xué)河西分校的學(xué)生，不僅可以“拒做”超量作業(yè)，甚至還有了對(duì)老師的作業(yè)指手畫腳，擔(dān)當(dāng)大眾評(píng)委的權(quán)利，而老師布置的作業(yè)，反倒被推上了 PK臺(tái)，如今的學(xué)生的確是有福得令咱們這些過來(lái)人艷羨不已。

　　不可否認(rèn)，學(xué)校賦予學(xué)生“拒做”作業(yè)的權(quán)利，的確彰顯出減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的決心，推出學(xué)生擔(dān)當(dāng)評(píng)委的“作業(yè)PK”制度，更將有望建立起一套真正符合學(xué)生需求，來(lái)自學(xué)生視角的“作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。相比過去“減負(fù)”僅僅停留在口頭上，卻毫無(wú)舉措，或即便有舉措也基本口惠而實(shí)不至的局面。學(xué)生有權(quán)“拒做”作業(yè)，作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生由說(shuō)了算，的確堪稱是大手筆的教育創(chuàng)新，“減負(fù)令”的真正落實(shí)，真正尊重學(xué)生權(quán)利和切身感受的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)新鮮出爐，看來(lái)也都指日可待。

　　不過，對(duì)作業(yè)“說(shuō)不”，“拒做”超量作業(yè)，盡管名義上成了學(xué)生的權(quán)利，但是，有了權(quán)利與權(quán)利會(huì)被行使其實(shí)完全是兩碼事，現(xiàn)實(shí)中，有權(quán)利卻沒人行使甚至不被行使的事情，更是絕非鮮見。事實(shí)上，既然學(xué)生學(xué)習(xí)好壞甚至學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)判權(quán)依舊在教師手中，既然教師在教育過程中的主導(dǎo)地位無(wú)法改變，即便學(xué)生真有對(duì)超量作業(yè)“說(shuō)不”之心，恐怕也未必有“拒做”之膽，所謂賦予學(xué)生“說(shuō)不”和“拒做”的權(quán)利，最終淪為紙上權(quán)利的概率倒是更大。

　　基于上述視點(diǎn)，只要教育依舊是一個(gè)單向灌輸?shù)倪^程，而缺乏雙向互動(dòng)的公平前提，只要學(xué)生考試成績(jī)的好壞，升學(xué)率的高低依舊是評(píng)判教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校優(yōu)劣的唯一標(biāo)尺，學(xué)生對(duì)超量作業(yè)“說(shuō)不”和“拒做”的權(quán)利就只能是看上去很美，甚至不過是脫離現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境的理想烏托邦罷了。（吳江）

（責(zé)編：劉寶琴）