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　　19日江蘇省金陵中學河西分校“有效課堂教學年”啟動儀式上，丁強校長表示，“今后咱們學校老師給學生布置的作業(yè)將實行PK，這個科目作業(yè)布置了多少題、布置得有沒有道理都將進入《課后作業(yè)調(diào)查表》，學生是主要評委，對超時或機械的作業(yè)學生有權(quán)‘不做’！”（《揚子晚報》9月20日）　　

　　絕大多數(shù)的絕大多數(shù)學生作業(yè)量過重是不爭的事實，特別是中學階段所謂的數(shù)學、外語這類的主科作業(yè)量尤為過重，給大多數(shù)學生帶來沉重的學習負擔，導(dǎo)致學生壓力過重，引起一系列問題，比如近視眼的學生多了，存在心理問題的學生多了等等，切實減輕學生負擔，減輕學生作業(yè)量很有必要，也很急迫，各地教育主管部門、各所學校出臺減輕或限制學生作業(yè)量的措施應(yīng)該給予支持，雖然效果不理想。但是，老師布置的作業(yè)量是否過重，老師布置的作業(yè)題目是否機械直接交由學生評價打分，并且學生有權(quán)可以拒絕做自己認為超時或機械的作業(yè)，這樣的做法筆者不敢認同。減輕學生作業(yè)量需要，但是不能矯枉過正。 　　

　　筆者作為年輕教師，工作沒幾年，才從學生時代走出來，清楚大多數(shù)學生心理，除了少數(shù)某學科特別感興趣的學生外，絕大多數(shù)學生不希望做任何作業(yè)，就像我們廣大教師討厭開會、寫教案、寫教學計劃一樣。如果將作業(yè)量是否過多、作業(yè)題目是否機械一味交給學生評價，實質(zhì)就是鼓吹學生不要做作業(yè)。 　　

　　作業(yè)量是否過多、過重實際上根本無法把握，沒有劃分標準，因為作業(yè)量是否過重是個因人而異的問題。在目前各地取消實驗班、重點班和普通班的背景下，每個班級的學生成績差距特別大，在一個班級內(nèi)，像數(shù)學150分的試卷，成績優(yōu)秀的學生能考150分，而成績不理想學生可能只考個位數(shù)，而老師布置作業(yè)為了不歧視任何學生，又不能因人而異，只得布置同樣的作業(yè)題目、同樣的作業(yè)量，如果對成績不理想的學生布置難度簡單的題目或布置題量較少的作業(yè)帶有歧視的色彩。這就出現(xiàn)了，難者不會，會者不難的問題，即使老師布置的題目量可能真有點多，但是難度適中或比較容易，對于成績優(yōu)秀的學生來說，做作業(yè)的時間并不需要太長時間。但對于成績不理想的學生來說，即使老師布置一兩道題目，有點難度或者難度適中，他們也許需要很長時間才能完成，他們有可能認為作業(yè)量太重了。如果學生認為作業(yè)量過多、超時，可以不做的話，那么成績不理想的學生就可以以此為理由拒絕做任何作業(yè)，甚至少數(shù)成績優(yōu)秀而喜歡貪玩的學生也可能以此為理由拒絕做作業(yè)。 　　

　　而讓學生評價教師作業(yè)是否機械，這更是給學生找不做作業(yè)的借口和理由。雖然當前全國上下都在說實施素質(zhì)教育，但是就目前全國各地的中考和高考題目來看，難度是越來越簡單，好聽點越來越重視基礎(chǔ)題目，說難聽點題目是越來越機械、越來越白癡，但還都掛著個所謂的靈活外表。如果學生有權(quán)拒絕做教師布置的機械作業(yè)，可以說教材后面的作業(yè)題99%學生有權(quán)拒絕做，因為大多數(shù)教材后面的題目很機械。特別是小學和初中階段，由于學生的理解能力各方面都還有限，老師只能布置相對機械的題目。如果老師真的布置所謂不機械、也就是靈活性的作業(yè)題目，一方面對中小學學生提高學習不一定有幫助，另一方面學生可能暫時比較感興趣，但是時間長了學生也不一定愿意做，畢竟學生更喜歡玩。 　　

　　可以說，讓學生單獨評價教師布置的作業(yè)量是否過重、是否機械，并有權(quán)拒絕做自己認為超時或機械的作業(yè)，實際上就是給少數(shù)成績不理想的學生找到不做作業(yè)的理由，而背后的實質(zhì)則是學校對成績不理想學生的放羊的教育。（何勇）

（責編：劉寶琴）