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明年秋季，重慶將正式啟動(dòng)普通高中新課程改革。據(jù)悉，新課改的一個(gè)顯著變化就是在普高引入一門全新課程——“通用技術(shù)”，課程教學(xué)內(nèi)容包括修馬桶、做凳子、換燈泡等生活常用技術(shù)，并且是會(huì)考科目，任何學(xué)生都不得免考。（相關(guān)報(bào)道見13版）

美國(guó)的通用技術(shù)已走進(jìn)學(xué)生課堂69年；德國(guó)通用技術(shù)課的課時(shí)，超過物理、文學(xué)等主課；日本和英國(guó)，相關(guān)技術(shù)課程幾乎貫穿從幼兒園到高中的整個(gè)過程。而我們的通用技術(shù)納入教育體系雖然來得比較晚，但也是生動(dòng)而有益的教育進(jìn)步。

當(dāng)然，這也引起了一些人的質(zhì)疑。但我認(rèn)為，在數(shù)年的高中教育期內(nèi)，讓學(xué)生掌握一門或者幾門生活常用技能，不是什么苛刻的教育要求。只不過，“換燈泡納入考試”——推進(jìn)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合全面健康發(fā)展的用心雖然非常明顯，但在方式方法上還欠斟酌。問題的關(guān)鍵或許就在這里：一刀切地推進(jìn)素質(zhì)教育，會(huì)不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)？

原本，學(xué)校教育只是整個(gè)社會(huì)教育體系中的一個(gè)組成部分而并非全部，除此之外，社會(huì)的影響和家庭的教育也有很大的責(zé)任?？扇缃?，我們?cè)谟幸鉄o意間都將孩子成長(zhǎng)的擔(dān)子推給了學(xué)校，淡化了社會(huì)性教育——譬如生活技能，培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)基本的自理能力，家庭才是教育的主要陣地。如果家庭教育承擔(dān)起了相應(yīng)的責(zé)任，并取得了一定的成果，現(xiàn)在的很多孩子也不至于“連雙襪子都不會(huì)洗”。

是故，無論是前不久成都某區(qū)教育局出臺(tái)的“煮飯與畢業(yè)證掛鉤”，還是重慶“換燈泡納入考試”，其實(shí)都是學(xué)校教育與社會(huì)教育脫節(jié)的“產(chǎn)物”。或許只有這樣生硬的要求，才能引起我們的警覺吧。