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寒假前，山東聊城市茌平縣實驗小學(xué)正在為全校每個學(xué)生準(zhǔn)備一張獎狀，獎狀名稱由學(xué)生、老師、家長商定，傳統(tǒng)的三好學(xué)生評比不再進(jìn)行。（1月30日齊魯晚報）

人手一張獎狀，可以充分發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和長處，與傳統(tǒng)教育相比，的確有很大進(jìn)步。而在以往，每到學(xué)期結(jié)束，只有極少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生才能拿到獎狀，剩下的大多數(shù)只能眼巴巴地看著別人拿獎，心里或許會產(chǎn)生“我不如別人”的想法，不善于心理調(diào)適者，甚至可能因此而影響整個人生。

但是，人人獲獎又勢必產(chǎn)生獎勵過濫的問題。在增加獲獎人數(shù)的同時，降低了獎狀的激勵作用，小學(xué)生已經(jīng)不是幼兒園孩子，“人人一朵小紅花”就可以讓他們沉浸在快樂之中。由于獎項設(shè)置隨意，也有“忽悠”學(xué)生之嫌：一次拾物上交，便發(fā)個“拾金不昧獎”，偶爾課堂提問，便發(fā)個“勇于質(zhì)疑獎”……從現(xiàn)實來看，有的獎狀已經(jīng)不是對學(xué)生努力奮發(fā)的獎勵，而成了一種賞賜、施舍和平衡，有的學(xué)校甚至將學(xué)生獎狀寄到家長單位，使獎狀中蘊含著太多的功利色彩。

其實，給學(xué)生人手一張獎狀，不如為學(xué)生寫好評語，“畫”好像。一則親切、中肯、溫而不火的評語，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，而要做到這些，需要教師用一顆寬容的愛心來對待學(xué)生，用一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生，問題是，在浮躁和功利的社會背景下，又有多少教師能夠靜下心來做這件事呢？現(xiàn)在，很多學(xué)生往往喜歡年輕教師，這不只是因為他們的年齡和學(xué)生相近，更主要的是年輕教師剛走出校門，對學(xué)生的渴求有太多的了解和感同身受，他們的評語也就不會輕易傷害到學(xué)生，而一些老教師更注重知識傳授，無意中忽視與學(xué)生的溝通與交流。我只是擔(dān)心，當(dāng)年輕教師也成為“老教師”以后，他們還能給學(xué)生“畫”好像么？

給學(xué)生發(fā)一張獎狀與為學(xué)生寫好一則評語，從本質(zhì)上來看，都是為了激勵學(xué)生，但獎狀只能看到學(xué)生“陽光的正面”，看到成績和榮譽(yù)，而評語還可以看到“陽光背后”的問題，還能指出努力的方向。因此，我以為，學(xué)期結(jié)束，給學(xué)生寫好評語“畫”好像，遠(yuǎn)比一張獎狀更為重要。