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教育部在其官方網(wǎng)站發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，允許高校畢業(yè)生按照法律法規(guī)規(guī)定的條件、程序和合同約定將家庭住所、租借房、臨時(shí)商業(yè)用房等作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場(chǎng)所。今后，高校不僅要將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)為必修課，還將撥出經(jīng)費(fèi)用于編寫創(chuàng)業(yè)課教材，聘請(qǐng)企業(yè)家入校任教。（新京報(bào)、北京晨報(bào)）

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)雖有利于他們開闊眼界、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、緩解就業(yè)壓力，但并非毫無風(fēng)險(xiǎn)。目前輿論對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳明顯存在著浮躁心態(tài)。媒體總是熱衷于宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功案例，卻極少關(guān)注失敗者，這可能會(huì)提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的期望，使一些本不具備創(chuàng)業(yè)能力的人也隨大流加入創(chuàng)業(yè)大軍。

媒體調(diào)查顯示，全國絕大部分城市大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率不足1%。本來很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的家庭就不是太富裕，盲目創(chuàng)業(yè)失敗后不僅沒有減輕家庭負(fù)擔(dān)，還會(huì)連累父母替自己還債。

教育部門和高校對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，但絕不能為了提高就業(yè)率，就讓所有學(xué)生都去嘗試創(chuàng)業(yè)。在高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程是好事，但沒必要設(shè)為必修課，畢竟不是所有學(xué)生都對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣。創(chuàng)業(yè)課程可以作為選修課讓學(xué)生自主選擇。創(chuàng)業(yè)課程不僅要傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更要提示創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。在講述創(chuàng)業(yè)成功案例時(shí)也不能忘記傳授失敗教訓(xùn)。

家庭住所、租借房、臨時(shí)商業(yè)用房等能否作為經(jīng)營場(chǎng)所，應(yīng)由工商部門認(rèn)定，教育部豈能越殂代庖？如果大學(xué)生只是開網(wǎng)店，對(duì)鄰居沒什么影響，把家庭住所和租借房作為經(jīng)營場(chǎng)所還能理解。要是大學(xué)生的經(jīng)營會(huì)影響到周圍環(huán)境和鄰居的正常生活，難道也能允許其經(jīng)營場(chǎng)所設(shè)在住宅區(qū)內(nèi)嗎？

《物權(quán)法》明確規(guī)定，“將住宅改變?yōu)榻?jīng)營性用房的，除遵守法律、 法規(guī)以及管理規(guī)約外，應(yīng)當(dāng)經(jīng)有利害關(guān)系的業(yè)主同意。”教育部的一紙意見并不能代替法律，大學(xué)生在法律面前也沒有“豁免權(quán)”。家庭住所能否作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場(chǎng)所，還是得征求鄰居的意見。

有趣的是，教育部大概也知道意見中的這一規(guī)定可能與物權(quán)法相悖，因此加了個(gè)“按照法律法規(guī)規(guī)定的條件、程序和合同約定”的前提。如果高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場(chǎng)所完全符合上述條件，那還需要相關(guān)部門允許嗎？更別提和經(jīng)營場(chǎng)所管理壓根不搭界的教育部了。

教育部之所以熱衷于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了想培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和拼搏精神，為他們創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)遇外，恐怕還是給日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)逼的。去年教育部發(fā)布消息稱，當(dāng)年高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到68%，結(jié)果引來一片質(zhì)疑聲，“被就業(yè)”一時(shí)成為網(wǎng)絡(luò)流行語。讓高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，無論成功與否，都能計(jì)入就業(yè)率，也省得高校再費(fèi)盡心思的在就業(yè)率上造假。

但這一做法只能在短時(shí)期內(nèi)奏效，無法從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難題。極低的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率決定了絕大部分加入創(chuàng)業(yè)大軍的大學(xué)生遲早會(huì)重回求職市場(chǎng)，與師弟師妹們“搶飯碗”。要解決大學(xué)生的就業(yè)難，教育部還是得從緩解“供求矛盾”入手，讓教學(xué)計(jì)劃和課程安排適應(yīng)用人單位的需要，而不是始終孤芳自賞，令教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)。一面是企業(yè)急需的人才高校培養(yǎng)不出來，一面卻是很多大學(xué)生找不到工作。出現(xiàn)這樣的怪事，顯然還是高校的教育出了問題。教育部與其急著把創(chuàng)業(yè)課程設(shè)為高校必修課，不如先對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，以增強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。