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下個(gè)月就要畢業(yè)了，一大四男生卻被人發(fā)現(xiàn)死在宿舍里。據(jù)死者同學(xué)反映，死者平時(shí)和別人交流較少，獨(dú)來獨(dú)往，不太愛說話。愛好畫畫，喜歡看漫畫書。學(xué)習(xí)成績不理想，但學(xué)習(xí)很努力，經(jīng)?？磿辽钜?。（《海峽導(dǎo)報(bào)》5月25日報(bào)道）

在這個(gè)充滿著離愁別緒的畢業(yè)季，同學(xué)之間還沒來得及告別，他就先一步和大家永別了。這樣的“打擊”，無論對誰來講，都是“致命”的。

然而，逝者于斯。我們應(yīng)該反思的是，大學(xué)校園，為何總有那么些同學(xué)在為自殺“前赴后繼”？被強(qiáng)調(diào)了千百次的心理輔導(dǎo)又為何總是在事發(fā)后才“緩緩”介入？又是誰，打開了大學(xué)生自殺序幕的潘多拉魔盒？

報(bào)道中有一個(gè)細(xì)節(jié)令人難以釋懷：據(jù)死者同學(xué)反映，死者平時(shí)和別人交流較少，獨(dú)來獨(dú)往，不太愛說話，學(xué)習(xí)很努力，經(jīng)?？磿辽钜梗珜W(xué)習(xí)成績不理想，“掛科”太多。這樣的細(xì)枝末節(jié)或許只是死者平時(shí)生活的點(diǎn)滴，可從這樣的點(diǎn)滴中，我們又似乎能發(fā)現(xiàn)死者選擇自殺的必然。一方面，長期生活在自閉的環(huán)境中，缺乏與外部世界的有效交流，走不出自我，也走不進(jìn)別人的世界；另一方面，雖百般努力，效果卻依舊那么慘淡，在學(xué)習(xí)中喪失了自信。畢業(yè)之際，又必須走向社會，因此，在自我與社會壓力的博弈中，選擇一條不歸路，也就不足為奇。

我們不妨來看一組數(shù)據(jù)：2008年教育部直屬高校就發(fā)生63宗大學(xué)生自殺事件，其中北京、上海各23宗。2009年，學(xué)生自殺趨勢有增無減，僅上半年，北京就有14名大學(xué)生自殺身亡。如果說個(gè)案不足以佐證大學(xué)生的心理狀態(tài)，那么持續(xù)的自殺事件或多或少都暴露了高校在學(xué)生管理上出現(xiàn)的問題。熊培云在《重新發(fā)現(xiàn)社會》一書中曾指出：“一個(gè)理性文明的社會，應(yīng)該給那些潛在的自殺者以繼續(xù)活下去的希望，而不是前仆后繼的勇氣?！蓖恚魏我凰咝Ｒ灿羞@樣的責(zé)任和義務(wù)去完善相關(guān)管理來保障每一位學(xué)子的生命安全。比如必要的心理輔導(dǎo)、適時(shí)的交流互動等。遺憾的是，我們的高校要么在心理介入方面一片空白，要么總是將心理輔導(dǎo)置于悲劇發(fā)生后無謂的補(bǔ)救中。

單從此事件來看，如果這位學(xué)生的老師平時(shí)給他多一些關(guān)愛，如果我們的高校心理介入多一點(diǎn)主動，如果我們的同學(xué)之間多一些互助，或許，這位同學(xué)就能走出自我，悲劇也就可以避免了。在全國第十二個(gè)“大學(xué)生心理健康日”到來之際，北京市正在嘗試建立“關(guān)愛大學(xué)生心理健康醫(yī)校合作模式”，但愿這樣的初探能給全國高校一些啟示，讓各高校把關(guān)愛大學(xué)生心理健康納入正常的教學(xué)管理中。未雨綢繆，悲劇方可避免，否則，這樣的悲劇還會上演。

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