教授是大學(xué)的核心，是靈魂。沒有教授不成其為大學(xué)。著名教授就是大學(xué)的名片。在外人看來，教授是崇高甚至神圣的?？墒?，當(dāng)今大學(xué)教授，似乎并沒有那么單純和神圣了。
首先是教授不上本科生的課。教授要教書育人，這是第一職責(zé)。培養(yǎng)人才是大學(xué)的第一任務(wù)，教授給本科生上課，本是天經(jīng)地義的事情。大學(xué)里，本科生期盼教授來上課，特別是知名的教授上課，這樣既可以領(lǐng)略教授的風(fēng)采，也可以得到淵博知識的傳授?？墒怯械拇髮W(xué)里，本科生念了四年，畢業(yè)了還未見到教授的面，上課的只是副教授、講師。過去北大、清華的著名教授都給本科生上課，而且是給大一的學(xué)生上課，讓學(xué)生一進校就感受到該校的文化脈搏與學(xué)術(shù)底蘊。在國外的大學(xué)，教授都給本科生上課，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。近年來，教育部一再強調(diào)教授要給本科生上課，并把是否給本科生上課當(dāng)作考核的一項指標(biāo)，說明已經(jīng)看到了教授不上課帶來的嚴(yán)重后果。
平心而論，目前，教授的生存生態(tài)并不令人滿意。復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良針對時下教授的走穴之風(fēng)說：“一位大學(xué)教授40分鐘‘出場費’可高達20萬元，經(jīng)濟學(xué)家尤其‘吃香’。如此，誰還愿意去上本科生的課？誰還愿意花時間去指導(dǎo)碩士生和博士生？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于教授們要靠自己在課堂外的努力去增加收入，因為他們的生計也面臨不小的壓力。要治理這種現(xiàn)象，就要改變長期以來依靠教師自身創(chuàng)收解決待遇的薪酬模式。國外的許多大學(xué)，是明文規(guī)定教師不可以在外邊兼課的，嚴(yán)格限制教授的社會活動。只有改變教授自己經(jīng)營自己、把教育與學(xué)術(shù)作為賺錢工具的教育環(huán)境，我們的校園才會涌現(xiàn)出更多的‘教授達人’而不是‘演講達人’或‘社交達人’。”有關(guān)部門要努力改變教授的這種生態(tài)，教授們也不應(yīng)忘記自己的職責(zé)。
教授的價值是體現(xiàn)在教學(xué)科研上的。作為學(xué)者，教授最寶貴的是時間?？扇缃瘢淌谀馨汛蟛糠謺r間用在教學(xué)科研上的又有多少？教授要忙于跑點、跑課題、跑評獎。越是知名的教授，“跑”的任務(wù)越重。要跑，得耗費不少的時間和精力；要跑，應(yīng)酬的事情就免不了。要請某人在申報課題、評獎方面幫個忙，要不要請吃個飯？學(xué)術(shù)界的朋友來了，請吃個飯，也是人之常情。還有，學(xué)校、學(xué)院的各類檢查評比，迎來送往，叫教授陪個客，也不能不去。主觀的客觀的，主動的被動的，身不由己的，投桃報李的，奉陪應(yīng)酬，總讓教授無法擺脫而陷于無可奈何的境地。現(xiàn)在如有哪位教授在家里的書房或辦公室掛上“閑談只限三分鐘”的告誡，恐怕人家只會說其是神經(jīng)病。
大學(xué)實行的量化管理，也影響著教授的科研生態(tài)。為應(yīng)付定時的量化任務(wù)，教授們不得不采取應(yīng)對措施，應(yīng)付之不暇，更遑論創(chuàng)新。這必然使得學(xué)術(shù)研究的初衷和功能發(fā)生錯位。對于教授，包括致力于學(xué)術(shù)的教師，應(yīng)該給他們良好的寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，而不應(yīng)以量化管理為手段去制約其創(chuàng)造力。量化管理，各類的評獎、評比，還讓教授把大量的時間花在填報各類表格上。有的教授戲稱，生命的三分之一是在填表！
干擾和誘惑太多困擾著教授，已使教授無法靜心下來做學(xué)問了。教授耗費大量時間從事著與其本職無關(guān)的工作，這也是大學(xué)難以再出大師的重要原因。愛因斯坦評價居里夫人時說：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)作出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要多?！贝搜院芤松钏?。教授應(yīng)該在自己的研究領(lǐng)域取得成就，一流的學(xué)者不但能開拓出一門學(xué)科，甚至能推動整個科學(xué)的發(fā)展，更能給后人留下寶貴的思想財富。以居里夫人作為參照，現(xiàn)在的大學(xué)恐怕難以出現(xiàn)真正的大師，難以出現(xiàn)具有文化擔(dān)當(dāng)精神的真正學(xué)人和偉大的思想家了。
