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教師、中秋節(jié)連節(jié)，家長送禮好糾結(jié)?！霸摬辉摻o老師送禮”又成了許多家長糾結(jié)困惑的問題，送與不送都很煩惱。

近日網(wǎng)上有一項調(diào)查顯示：認為應(yīng)該給教師送禮的，百分比是0；認為不該送的占40%；認為不送不安心的也占40%；不好說的占20%。顯而易見，給教師“送禮”已成為一種負擔(dān)，非但學(xué)生家長十分厭煩，教師也頗為無奈。

對家長來說，送禮之意不在尊師，可能并無感激之情，純粹跟風(fēng)。倘若自己不送，別人送了，擔(dān)心教師會有所偏袒。因此，送禮不求教師特別優(yōu)待自己的孩子，只求一事同仁，當(dāng)然也有希望教師特別關(guān)照自己孩子的；倘若自己真的送了，又心有不甘，畢竟是不得已而為之，屬無奈之舉。一旦送過之后，又在心中生起氣來，認為教師不應(yīng)該收禮，收禮就是腐敗，會打心眼里看不起教師，送過禮的學(xué)生也許不再尊重教師。

對教師而言，個中滋味則更加“微妙”，倘若自己沒人送，別的教師有人送，似乎有點“失落”，覺得沒受到“尊重”；倘若自己真的有人送了，收與不收又都很尷尬。收吧，無疑自損形象，更何況“吃人家嘴軟，拿人家手短”，一旦收過禮之后，今后再批評教育學(xué)生時，就難以做到理直氣壯，甚至在評選先進或優(yōu)秀學(xué)生時，會有所偏疸，會在學(xué)生中形成不公正；不收吧，盛情難卻，甚至可能引起誤解，讓家長以為禮輕了或抱有成見。

剖析之下不難發(fā)現(xiàn)，教師節(jié)“送禮”表面上是個心理問題，本質(zhì)上卻是社會問題。學(xué)生家長懷疑師德和擔(dān)憂公平的背后，恰恰折射出了教育和教師并沒有真正被擺上“百年大計，教育為本”的相應(yīng)位置，尊師重教的氛圍仍然不太濃厚。如果教育有了足夠的投入，不再屬于“稀缺”資源；如果教師待遇有了顯著提高，無須憑借學(xué)生家長“送禮”來“感受”自身價值；如果各界能把每一天都當(dāng)作“教師節(jié)”，始終如一地重視和關(guān)心教師，切實維護他們的權(quán)益，如果……

從某種意義上說，教師節(jié)“送禮”其實就是一場“弱者”之間的自娛自樂。盡管筆者絲毫不贊成家長送禮、教師收禮，但如果只倡導(dǎo)別送禮、規(guī)定不收禮之類的措施，而不改變教師的社會地位和稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源，只會陷入既難治標(biāo)更不治本的困境，效果必不樂觀。