11月8日上午，市民投訴電話反映，南昌市進(jìn)賢縣第二中學(xué)初三年級(jí)的班主任老師安排學(xué)習(xí)較差學(xué)生在教室外面考試。下午2時(shí)，記者來到進(jìn)賢二中初中部看到，四樓及五樓的樓道上坐滿了參加期中考試的學(xué)生。（11月9日《中國青年報(bào)》）

近來，“綠領(lǐng)巾”、“彩色本本”、“紅校服”一個(gè)個(gè)刺眼的詞語接連不斷充斥我們的視線，學(xué)生成績不好、調(diào)皮搗蛋就受此“待遇”，貼上“差生”的標(biāo)簽，無異于封建社會(huì)的各式“恥辱刑”。其實(shí)，這樣考試區(qū)分對(duì)待的情形，不少人都曾有過。誠然，測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)候，座位之間須留有行距，班上坐不下而又沒有其他可安排的教室情況下，被安排在外面考試估計(jì)不會(huì)陷入如此之大的輿論漩渦。眾多網(wǎng)友憤憤不平在于：在哪考試成了身份標(biāo)識(shí)。此類做法，灼傷了孩子們自尊心，有悖于“素質(zhì)教育”理念，不啻為一種“教育暴力”。

已是立冬之時(shí)，氣溫驟降。學(xué)生們或蜷縮身子，或緊握拳頭，臉蛋被凍得通紅。相比于答卷時(shí)的痛苦，因遭受不公平的規(guī)則，心中的屈辱感、挫敗感和自卑感，更加難以紓解和撫慰。教育公平、學(xué)校和老師平等對(duì)待學(xué)生是個(gè)老生常談的問題了，然而“公平硬傷”總會(huì)間歇性發(fā)作，或者壓根就一直存在。早在兩千多年前，大教育家孔子就提倡的有教無類，這也應(yīng)當(dāng)是我們現(xiàn)在應(yīng)遵循的教育理念。在積重難返的應(yīng)試教育下，學(xué)習(xí)成績成了唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)優(yōu)評(píng)先、分班、排座位等等都以成績好壞來衡量。因此，差生在教室走廊考試，成了理所當(dāng)然。

按學(xué)校的說法，安排這些平時(shí)學(xué)習(xí)較差，偶爾調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在外面吃點(diǎn)苦，讓他們懂得學(xué)習(xí)的艱辛。這樣分等級(jí)式方式真能激起孩子上進(jìn)心嗎？允許筆者惡意地揣測(cè)，讓“差生”在走廊考試，無外乎不給他們抄襲的機(jī)會(huì)，給優(yōu)等生提供清凈、舒暢的考試環(huán)境。歸根結(jié)底，還是怕影響班級(jí)總體的學(xué)習(xí)成績。杜絕考試抄襲，必然學(xué)校是重點(diǎn)抓的問題，培養(yǎng)孩子們誠信意識(shí)，有更好的教育方式，何須給學(xué)生們分三六九等呢？縱使校方百般辯解，也難以掩飾對(duì)差生的嫌棄與歧視。很大程度上，規(guī)則正義遠(yuǎn)比實(shí)質(zhì)正義重要，教育舉措應(yīng)該理性，善于給學(xué)生們和風(fēng)細(xì)雨般關(guān)懷。有句話說得好：這個(gè)世界沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師！

學(xué)生的情感和智力都會(huì)存在一定的差別，但在教師的眼中不應(yīng)該分為“好生”、“差生”，因?yàn)椤懊恳粋€(gè)人都是珍貴的、不容忽視的”。如果學(xué)生成績不好，老師沒有用心教或者有其他客觀原因。再說，孩子們調(diào)皮，這是動(dòng)物本能，人的天性。從側(cè)面上是不是可以視為活潑、開朗和富于創(chuàng)新呢？在學(xué)生的身上尋求“恥辱教育”，實(shí)為不可取，無形之中影響他們今后的健康成長。

我們從該事件中必須反思另外一個(gè)不容忽視的問題，不少地方教育資源有限，教室嚴(yán)重不足。一些大班往往七八十號(hào)人，老師能兼顧到所有學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)效果嗎？如果，學(xué)校有其他可利用的場(chǎng)所用于考試，也不至于每次考試會(huì)有學(xué)生在外“挨冷受凍”吧！

當(dāng)教育異化的新聞聚焦呈現(xiàn)在大家眼前，我們現(xiàn)行的教育制度還能固守下去么？素質(zhì)教育也提了不少年，“唯分?jǐn)?shù)論”還甚囂塵上，荒誕、輕佻的區(qū)別對(duì)待學(xué)生的方式屢禁不止，傷害得不止是個(gè)別學(xué)生，而是我們整個(gè)民族的未來！