“理性不應(yīng)成激情的奴隸”，可有些時(shí)候，我們偏偏掉進(jìn)“激情式批判”的陷阱，而忘了理性審思。比如，北京大興七中依據(jù)單科成績，分批召開家長會(huì)，旨在跟家長溝通，就被指“按成績將學(xué)生等級(jí)劃分，傷害了學(xué)生自尊”。（11月22日《新京報(bào)》）

綠領(lǐng)巾、紅校服接踵而至，恍惚間，我們儼然身處“歧視通行”的錯(cuò)亂中。舉凡“差異化對待”的現(xiàn)實(shí)符號(hào)，都會(huì)讓我們加倍警惕，唯恐不平等的病菌發(fā)酵，貽害著教育肌體。

而今，“分批開家長會(huì)”一經(jīng)曝出，就跟“翻版綠領(lǐng)巾”對上號(hào)。它儼然是個(gè)獵物，滿足了許多圍觀者的“批斗欲”，成了他們虛無主義煽情的道具：連開個(gè)家長會(huì)，都不肯一視同仁；歧視病毒，已攻占了教育的領(lǐng)地，加劇了病患……

“歧視焦慮”、公平饑渴，成了民眾心結(jié)。這無可厚非：在亂象充斥、公平元?dú)庵貍哪甏藗兙媒?jīng)創(chuàng)傷后，沒法淡定，變得如履薄冰，提防著“狼來了”之禍?！耙墒聫挠小薄⒇?fù)面想象，是與自危感一起衍生出的“本能反應(yīng)”。

“分批開會(huì)”，倒在了民眾的敏感過度中。盡管校方一再解釋，學(xué)校旨在“因材施教”，而非等級(jí)化劃分，可這堂皇的解釋，仍擋不住輿論口水的洶涌襲來。書齋化的猜想，理所當(dāng)然的推理，都在把“分批開家長會(huì)”當(dāng)做鞭撻的靶子?？刹乱晌幢貙賹?shí)，“分批開會(huì)”又有何原罪可言？

對成績略好者，發(fā)現(xiàn)特長；對暫時(shí)落后者，了解家庭環(huán)境。這套策略，其實(shí)很靠譜：不是每個(gè)人的天賦都不分上下，后天努力也各不相同，成績差異是“有教無類”抹殺不了的。既然差距存在，那么“各個(gè)突破”就無需苛責(zé)。

或許，“分批開會(huì)”會(huì)讓學(xué)生有些難堪，讓家長略感不快?！俺煽冞d一籌”，使他們生出“低人一等”的感觸來。換言之，灼傷了其自尊。但這是種價(jià)值誤區(qū)，因觀念混沌造成，不是“分批開會(huì)”惹的禍。學(xué)生和家長理應(yīng)價(jià)值糾偏，懂得考試成績的好壞，不等于機(jī)會(huì)的層次化分配，更不能跟人格高下掛鉤。

盡管歧視之害，已彌散在教育的眾多角落，但這不能抹消“因材施教”與“歧視”之別。我們草木皆兵，把“分批開會(huì)”看做公平的假想敵，很可能會(huì)傷害了另一種公平——因?yàn)橹v求“一刀切”式公平，學(xué)生將失去了個(gè)性被發(fā)掘的機(jī)會(huì)。