明年全國普通高校畢業(yè)生將達到680萬人，比今年多20萬人，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。為此，教育部近期宣布，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計劃直至停招，同時明確要求高校不許強迫畢業(yè)生簽就業(yè)合同。(《京華時報》11月22日)

政令一出，輿論嘩然，評論一邊倒，全然是批評這種唯就業(yè)率論的聲音，似有就業(yè)率該千刀萬剮、萬惡之源之形勢。反對固然是好，但倒像思想上的巨人，行動上的小人。

就業(yè)率論是萬惡之源？然也？非也！就業(yè)率不違背大學(xué)精神，“大學(xué)精神”是為培養(yǎng)人才，就業(yè)率是輸送人才的一種量化方式，是檢驗人才培養(yǎng)是否成功的一種手段。如是便知，就業(yè)率就是王道，就業(yè)率與大學(xué)精神不存在悖論。就業(yè)率低的專業(yè)將亮紅牌罰下，當(dāng)斷不斷反受其亂，如果低就業(yè)率的專業(yè)嚴(yán)重影響辦學(xué)成效，顯然不合時宜。

“不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓”的道理同樣適應(yīng)于專業(yè)設(shè)限，學(xué)生能順利完成從學(xué)校到社會的就業(yè)對接，無疑是利國利民的。不應(yīng)對所謂的“大學(xué)精神”假崇高，真?zhèn)紊?。如果身為家長的你，看到兒子在大學(xué)畢業(yè)后沒有工作，還會說這個專業(yè)好嗎？你還會說讀大學(xué)好嗎？

就業(yè)率不是大學(xué)辦學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，那什么是風(fēng)向標(biāo)？培養(yǎng)大師嗎？高等教育這么多年又培養(yǎng)出多少大師？如果說“就業(yè)率”沒有普世價值，那么大學(xué)更沒有普世價值！如何教受學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、如何提高學(xué)生的就業(yè)技能、如何學(xué)生的生存，如何讓學(xué)生把所學(xué)到的知識運用快速運用到工作崗位上去，而不會出現(xiàn)與社會的脫節(jié)，這是一種科學(xué)合理的教學(xué)模式。

羅爾斯在《正義論》里曾說過：自由社會從不排斥“優(yōu)勝”。專業(yè)的末位淘汰制是最公平最富有市場競爭機制的辦學(xué)模式。這種管理模式在管理學(xué)和教育學(xué)都具有可行性。對癥下藥，方可根治畢業(yè)生就業(yè)難之頑疾。如何解決專業(yè)設(shè)置不合理的二導(dǎo)致的尾大不掉，需要教育部門在探索中予以切除。

把就業(yè)率視為萬惡之源的人顯然狹義理解了“就業(yè)率”。要想辦人民滿意教育，辦人民滿意大學(xué)，就應(yīng)根據(jù)實際情況進行專業(yè)調(diào)整，該廢則廢，該調(diào)則調(diào)，在這基礎(chǔ)上完善就業(yè)率的統(tǒng)計和管理制度。社會不僅不可予以排斥，而應(yīng)營造有利于學(xué)生快速接軌社會的大環(huán)境，幫助學(xué)生的順利就業(yè)。要知道就業(yè)率不僅是學(xué)校的事，還是社會的事。