9天時間里，有著“中南六省第一?！敝Q的華中科技大學(xué)像經(jīng)歷了一場夢魘。10月23日，該校一名機(jī)械學(xué)博士和一名校外人員在本部與同濟(jì)醫(yī)學(xué)院相繼“墜樓身亡”。7天后，一名22歲的建筑系大四學(xué)生“跳樓自殺”。一時間，“華中科大學(xué)生跳樓事件”成了網(wǎng)絡(luò)熱搜的名詞。(11月29日校導(dǎo)網(wǎng))

一日內(nèi)發(fā)生兩起學(xué)生跳樓事件，這不僅對于一個學(xué)校來說是黑暗的，對社會來說也是一個悲劇，而對于我們的教育，則是一種刺痛的悲哀，當(dāng)然，更悲痛的，是兩個背后的家庭。

似乎在我們這片土地上，學(xué)生跳樓自殺時有所聞已經(jīng)成為一種“正?！爆F(xiàn)象，高考的獨木橋已經(jīng)成為剝奪學(xué)生生命的一大罪歸禍?zhǔn)祝磕旮呖记昂?，我們總能在新聞里看到類似的學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力而選擇結(jié)束生命的新聞。而如果說高中純應(yīng)試的高考體制是造成學(xué)生想不開的原因，那么，大學(xué)生不斷自殺，我們又得拿什么來解釋？

我不知道，華科大的這兩位學(xué)生因為什么大事而想不開，更離譜的是似乎他們患上了“自殺傳染病”，前一個剛走，又一個緊追其后。當(dāng)然，人死不可復(fù)生，再去譴責(zé)只會徒增悲傷。但是，我們有必要搞清楚他們之所以自殺的直接原因，是戀愛的問題？還是學(xué)習(xí)的壓力？還是性格使然？搞清楚了，至少對其他學(xué)生也是一種生命的教育，能夠防范于未然。對于學(xué)校來說，這是他們當(dāng)前的主要任務(wù)和責(zé)任。

講到責(zé)任，似乎我們的教育，無論小學(xué)到大學(xué)，都缺乏生命教育對學(xué)生的引導(dǎo)，無論是從課本再到老師的口中，生命教育的提出可謂極少，也許因為這項教育無關(guān)分?jǐn)?shù)，或者得不到大家的重視，繼而被我們忘記而不再提起，可是，我們似乎也忘記了生命教育在現(xiàn)代教育下，是一個現(xiàn)代大學(xué)生所應(yīng)該具備的常識，因為關(guān)系到學(xué)生的心理健康問題，對生命的尊重和認(rèn)識問題，可是，我們早就把這樣的常識忘得一干二凈，早早缺位的生命教育，悲劇的發(fā)生就在所難免。

兩條生命，對兩個家庭來說是悲痛，對一個學(xué)校來說是責(zé)任，對教育來說則是一種警醒。警醒我們今后該做什么，不該做什么，該注重什么，不該輕視什么。當(dāng)然，家庭的責(zé)任，讓孩子養(yǎng)成良好的性格，更是不可推卸的責(zé)任。

我們常講：最基本的教育就是把學(xué)生培養(yǎng)成正常人，讓他們在面對問題和困境時，能坦然擔(dān)當(dāng)。而如果我們忘記了現(xiàn)代教育的常識，怎祈求我們的教育能培養(yǎng)出正常人？我們需要正視悲劇，不能回避問題，否則，我們還得流多少淚？