“盼穿越到清朝”折射“死亡教育”缺失

僅僅是丟失了自家卷簾門鑰匙，怕被責(zé)罵而相約跳塘自殺，而且心中盼望“穿越時(shí)空，回到清朝去跟皇帝拍電影”。孩子自殺，估計(jì)是沒(méi)有痛苦的，她們是帶著某種美好愿望去死的。這其中固然有“穿越”劇的“不良教化”，更重要的是“死亡教育”的缺失。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，3-5歲的孩子覺(jué)得死亡就像睡覺(jué)或旅行一樣，是一個(gè)可逆的過(guò)程；5-9歲的孩子已經(jīng)能夠接受死亡的觀念，但不知道死亡會(huì)發(fā)生在每一個(gè)人或自己的身上；9歲以上的孩子已經(jīng)知道死亡無(wú)法避免，甚至?xí)l(fā)生在自己的身上。讓孩子面對(duì)“死亡”，從而珍惜生命，這是該有的教育態(tài)度。

在美國(guó)，很多中小學(xué)校實(shí)施死亡教育課程。在“死亡課”上，一些殯葬行業(yè)從業(yè)人員會(huì)跟孩子們認(rèn)真討論人死時(shí)會(huì)發(fā)生什么事；在英國(guó)，健康教育的標(biāo)準(zhǔn)也包括了“死亡和喪失”課程，為年齡低至11歲的兒童開(kāi)設(shè)內(nèi)容與死亡有關(guān)的課程；在日本，近年來(lái)，日本出版界以死亡為主題的作品日漸增多，其中有部分是針對(duì)孩子的，比如《對(duì)孩子來(lái)說(shuō)什么是死》等。可縱觀我們的中小學(xué)教育，雖然非常強(qiáng)調(diào)安全教育，但卻對(duì)死亡很少涉及，如此，也就很難樹(shù)立學(xué)生的生命意識(shí)。

我們的教育該補(bǔ)上“死亡教育”這一課了。（王軍榮）