如果說海歸被稱為“海帶”是一種調(diào)侃的話，那么紛至沓來的是“海歸就業(yè)難”、“海歸不吃香了嗎”、“起薪3000元人民幣，海歸怎么了”等各種報(bào)道。人們并沒有將問題的矛頭指向“60后”（40歲以上）海歸、“70后”（30~40歲）海歸，而是指向“80后”（20~30歲）海歸?！?0后”這個(gè)打著時(shí)代烙印的特殊群體，又一次被推向風(fēng)頭浪尖，成為人們爭(zhēng)議的話題。（10月11日《人民日?qǐng)?bào)》）

“海龜”成“海帶”，一些人要么畢業(yè)就失業(yè)，要么處于低薪的初始階段徘徊。“海歸”的身份光環(huán)已經(jīng)漸漸蛻去，市場(chǎng)的法則讓就業(yè)市場(chǎng)變得更加理性。“海歸”這個(gè)特殊群體，寄寓著國(guó)人的太多期望和情感，其在就業(yè)市場(chǎng)的走向也讓人感到心中有種酸楚的味道。于當(dāng)事人來說，難免有投入與產(chǎn)出不成正比的感慨，對(duì)于熱衷于出洋留學(xué)的后來者，可能有一種提示作用，而對(duì)于反對(duì)者來說，或許認(rèn)為這是留洋熱回歸理性的一個(gè)契機(jī)。

如果單純從市場(chǎng)的層面或可解釋，顯而易見的原因在于，一是海歸從“精英”教育向“大眾”教育過渡后，整體素質(zhì)難免會(huì)有所下降；二是很多留學(xué)生語(yǔ)言不過關(guān)，缺乏適應(yīng)能力、表現(xiàn)糟糕，難以適應(yīng)國(guó)外開放式教育；三是學(xué)歷、資質(zhì)造假屢見不鮮,特別是唐駿的學(xué)歷涉嫌造假被媒體公開后，海歸的整體形象急劇下降；四是企業(yè)不再“迷戀”洋文憑，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn),“重能力輕學(xué)歷”已經(jīng)成為普遍共識(shí),“唯文憑論”和“唯留洋論”已經(jīng)鮮有市場(chǎng)，海歸在國(guó)內(nèi)的遭遇，跟國(guó)內(nèi)大學(xué)生的情況，其實(shí)殊途同歸。

然而，盡管近年來海歸人員的待遇不如從前，社會(huì)輿論也不乏理性的分析和提示，但留洋潮依然逆勢(shì)而上。有報(bào)道稱77%的學(xué)生或家長(zhǎng)明確表示留學(xué)投資很值得。事實(shí)上，囿于國(guó)內(nèi)教育的短板，學(xué)生或家長(zhǎng)選擇留學(xué)的思維已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。從單純的“成功就業(yè)”和“身份標(biāo)簽”到 “英語(yǔ)能力提高”、“思維方式的改變”、“就讀院校有實(shí)力”、“專業(yè)知識(shí)的提升”等的綜合認(rèn)識(shí)，我們看到投資取向和教育思維已經(jīng)更加理性而明智。

教育的功利化，不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，也體現(xiàn)在讀書的目的性上，教育被市場(chǎng)因素綁架，就業(yè)前景左右了專業(yè)的設(shè)置及一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)方向。辦學(xué)圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)，讓大學(xué)精神和教育內(nèi)涵都變得極為淺薄而功利，“讀書不就業(yè)，請(qǐng)我都不來”成了一種社會(huì)共識(shí)和教育價(jià)值?！白x書無(wú)用論”則甚囂塵上，在這種語(yǔ)境下，留洋熱還方興未艾，就足以說明，支撐留學(xué)的動(dòng)力已經(jīng)由最初的跟風(fēng)與仿效，變得更加理性而長(zhǎng)遠(yuǎn)，這既是教育本質(zhì)的悄然回歸，也是對(duì)國(guó)內(nèi)教育的直接抗議。

就業(yè)的好壞不是判斷“海歸”得失的價(jià)值坐標(biāo)，因?yàn)檫@樣的指標(biāo)意義過于短視和功利。教育首先是人的教育，這才是投資教育的原動(dòng)力。因而，在教育成果的評(píng)判上，理應(yīng)更加全面而長(zhǎng)遠(yuǎn)。因而，海歸成海待不是嘲笑留洋得失的由頭，而是反思整個(gè)教育功能的一個(gè)契機(jī)。如果說這會(huì)帶來某種理性的改變，應(yīng)不是對(duì)留洋的否定，而是讓留洋在肯定中實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升，并帶來整個(gè)教育認(rèn)知的嬗變。