前不久，國內(nèi)唯一傳統(tǒng)文化教程———人教版《中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學(xué)實驗教材》在北京正式發(fā)行。這是教育部“十一五”規(guī)劃課題國學(xué)教育專項研究課題組八年研究的成果，課題組希望通過這套教材將國學(xué)文化融入到中小學(xué)教育中，探索中小學(xué)國學(xué)教育發(fā)展道路。據(jù)了解，學(xué)生只學(xué)不考試。(11月5日《城市晚報》)

傳統(tǒng)文化教程進入學(xué)校，從小學(xué)到高中，都有相應(yīng)所學(xué)的內(nèi)容，從某種意義而言，這是做了一件大好事，讓學(xué)生有機會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，真如專家所言，國學(xué)教育即人格教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范、深邃的哲學(xué)思想、質(zhì)樸的道德操守和高雅的審美情趣。這是積極的意義所在。

傳統(tǒng)文化教程進入學(xué)校，對于學(xué)生來說，最擔心的莫過于是否會增加負擔?，F(xiàn)在學(xué)生只學(xué)不考試，自然也就沒有什么負擔。然而，只學(xué)不考試，是否就能夠?qū)W好？這顯然不是個可有可無的問題。

現(xiàn)在的學(xué)生負擔沉重是不爭的事實，當傳統(tǒng)文化與考試不掛鉤會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？一種可能是課堂流于形式，課時無法得到保障，教材仍舊是躺在學(xué)生的抽屜里，沒有充分發(fā)揮作用；另一種是課雖然在上，但因為教師準備不夠充分，或是上課形式呆板，難以吸引學(xué)生的眼球，從而使課堂效果沒有達到預(yù)期效果，自然也不會讓學(xué)生掌握多少。

在我看來，教材進入學(xué)校，不該只是學(xué)校的事。而只學(xué)不考，只不過是給學(xué)校松綁，但卻沒有給學(xué)校一個責(zé)任，更重要的是，沒有引入社會力量。其實，學(xué)校里也未必就有講傳統(tǒng)文化的人才，而真正的人才恐怕在社會上，因此，在規(guī)定只學(xué)不考之外，對學(xué)校要有硬性規(guī)定，比如保證課時數(shù)，讓學(xué)生有足夠的時間閱讀，同時，引入社會人才，讓他們進入課堂，給學(xué)生開講座，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時，開展各種形式的活動。比如學(xué)京劇、茶文化，則需要有一個互動的平臺，如此，才會讓學(xué)生耳濡目染，使心靈浸潤于傳統(tǒng)文化之中。