必須將立法推動(dòng)全民閱讀,和當(dāng)前應(yīng)試教育主導(dǎo)下的功利化閱讀習(xí)慣,完成無(wú)縫對(duì)接

記者4日從國(guó)家新聞出版廣電總局獲悉,全民閱讀立法已列入2013年國(guó)家立法工作計(jì)劃,總局將爭(zhēng)取在年底形成較成熟方案提交國(guó)務(wù)院法制辦。目前,全民閱讀立法起草工作小組已草擬了《全民閱讀促進(jìn)條例》初稿。(8月4日《新華網(wǎng)》)

立法推動(dòng)全民閱讀,是件“功德無(wú)量”的好事。但一些地方,很容易將好事辦成競(jìng)賽、辦成攀比,甚至是辦成數(shù)字造假的“套路化”,有必要提前給予的善意提醒是,這件事最忌華而不實(shí)。比如,改變國(guó)民閱讀公共資源和設(shè)施不足、不均衡的現(xiàn)狀,為全民閱讀工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、組織保障和經(jīng)費(fèi)支持等,要厘清公共投入“賬面”上的數(shù)字,更要將這些具體的數(shù)字,以豐盈充足的公共財(cái)政投入為兜底支撐,具體建設(shè)為實(shí)實(shí)在在的公共圖書(shū)館、公共閱覽室；在此基礎(chǔ)上,公共財(cái)政兜底支撐的觸角,應(yīng)該具體到每一個(gè)圖書(shū)館、閱覽室每一年的經(jīng)費(fèi)保障、書(shū)目設(shè)置、更新頻度等。

但圖書(shū)館、閱覽室建好了,分門(mén)別類(lèi)的圖書(shū)也買(mǎi)好了,就代表著全民閱讀能夠因此推動(dòng)嗎?這顯然是將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。按照教育專(zhuān)家朱永新的說(shuō)法,“閱讀的關(guān)鍵期在14歲之前”。而因?yàn)閼?yīng)試教育一直以來(lái)強(qiáng)大的慣性與壓力,一項(xiàng)調(diào)查表明,59.2%的學(xué)生只用很少的一部分時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)籍,甚至有6.2%的學(xué)生閱讀時(shí)間為零,只有12.3%的學(xué)生花在閱讀方面的時(shí)間比較多。所以,如何將立法推動(dòng)全民閱讀,和當(dāng)前應(yīng)試教育主導(dǎo)下的功利化閱讀習(xí)慣,完成無(wú)縫對(duì)接,無(wú)疑是目前最為關(guān)鍵,也最為迫切需要解決的問(wèn)題。

也必須注意,“閱讀”絕不能簡(jiǎn)化為“讀書(shū)”本身。也就是說(shuō),立法推動(dòng)全民閱讀,政府層面更應(yīng)該完成的是“硬件”的打造與提供；具體到讀書(shū)的種類(lèi)、書(shū)目的選取等,應(yīng)該給予從青少年到成年人充分的自由度、開(kāi)放的選擇度。比如誠(chéng)如論者所說(shuō),日前多部門(mén)向全國(guó)青少年推薦的100種優(yōu)秀圖書(shū)、100部?jī)?yōu)秀影視片,就顯得“三觀(guān)”過(guò)正而豐富不足。所以,針對(duì)立法推動(dòng)全民閱讀,有必要給出的再一個(gè)善意提醒是,要更多利用開(kāi)拓閱讀、發(fā)散閱讀而非“規(guī)范閱讀”甚至是強(qiáng)制閱讀的方式,鼓勵(lì)每一位公民的“閱讀史”真正轉(zhuǎn)身為“精神發(fā)育史”,為更好培養(yǎng)一代合格、健康的現(xiàn)代公民發(fā)揮更多積極作用。

正像從教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變到教育方式的革新,需要一代又一代人不懈的努力,才能達(dá)成理想改觀(guān)一樣,用立法推動(dòng)全民閱讀的方式,預(yù)期改變國(guó)民閱讀率“居下不高”的現(xiàn)狀,比如2011年的一份調(diào)查就顯示,只有1.2%的國(guó)民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量很多,50.7%的國(guó)民認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量很少或比較少(4月20日《人民日?qǐng)?bào)》),無(wú)疑仍需持續(xù)的投入和不懈的努力。所以,我們期待著立法推動(dòng)全民閱讀,能更多以“華而有實(shí)”的方式推進(jìn):既能在公共投入層面,多年如一日不吝真金白銀“好鋼用在刀刃上”不斷投入,又能準(zhǔn)確把握培育“為閱讀而閱讀”國(guó)民習(xí)慣的邊界,成就一代又一代人優(yōu)秀、卓越的“閱讀人生”。