中小學生昨日開始返校注冊、繳交暑假作業(yè)，而暑假作業(yè)的最終去向再度成為“懸案”。

由于9月1日是周日，因此新學期是從9月2日開始的，昨天和今天是學校注冊時間，上交暑假作業(yè)是其中一項內容。昨天，有家長在本報網(wǎng)站留言說:“我很好奇，孩子每年交上去的暑假作業(yè)到底到哪里去了？”（9月1日《海峽導報》）

家長當然希望假期作業(yè)能夠出現(xiàn)在新學期教師的案頭，新老師能夠認真查看并積極反饋。這樣既不辜負孩子的心血，對學習也有一些促進作用。更為重要的是能夠讓孩子在今后的假期作業(yè)中認真對待。

這樣的心理可以理解。但要真正做到確實有難度。一則新學期伊始，備課、上課、改作等教學任務立馬就接踵而至，忙得不可開交。再則新學期“百廢待興”，教師負責的不僅僅是教學這塊內容，還有涉及環(huán)境布置、衛(wèi)生清理、學籍管理等領域。事情瑣碎繁雜，確實有分身乏力之尷尬，要回過頭去查以往的作業(yè)，有點不太現(xiàn)實。

另外，檢查或批改之后又能怎樣呢？就算發(fā)現(xiàn)有學生跳做漏做，甚至于雇傭了槍手，教師有時間有精力盯著他們要求補齊及糾錯嗎？

學生的學習情況未必需要從暑假作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，接手的教師往往會通過從老教師那邊打聽，從教學檔案上了解。即使沒有好好檢查假期作業(yè)，但并不妨礙新任教師對孩子學習情況的大致了解。

假期作業(yè)的功能是鞏固所學知識、調節(jié)假期生活。做作業(yè)的目的不是為了應付老師的檢查。只要認真對待了，假期作業(yè)的“使命”也就達到了。否則，教師再怎么檢查也沒啥用。相反，一味去抓“過去式”，倒有可能影響某些孩子對新知識的吸收。

筆者以為，讓學生認真做假期作業(yè)的期望不能寄托在讓教師認真批改上。家長應該盡到督促輔導之職。作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題，可以通過種種途徑向老師請教。因某些原因當時難以解決的，家長可以引導孩子把這些題目一一摘錄，這樣到了新學期，就可以針對性地跟老師求教。