遇到節(jié)假日，很多中小學(xué)生都不能“瀟瀟灑灑”地玩，而是要拿出很多時間寫作業(yè)。家庭作業(yè)，對于學(xué)生來說，都已是“家常便飯”了。

毋庸置疑，一份好的家庭作業(yè)，不僅有助于學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。然而，現(xiàn)在一些教師為學(xué)生布置的作業(yè)，并未充分發(fā)揮作業(yè)的有利作用，反而讓作業(yè)成為學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)。

據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生和家長對老師布置的家庭作業(yè)并不滿意?，F(xiàn)在不少家庭作業(yè)形式單一、數(shù)量大而質(zhì)量不精、枯燥、缺乏創(chuàng)造性等。究其原因，主要是由于當(dāng)前部分老師布置作業(yè)不夠用心，沒有精挑細(xì)選，只重數(shù)量不重質(zhì)量；再者是不少作業(yè)的設(shè)計很功利，還停留在“為考試而布置作業(yè)”，這使得所布置的作業(yè)缺少對學(xué)生各種能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們失掉深入思考的空間，反而限制了學(xué)生的發(fā)展。

有位名人說過：“生活的美麗是因為心情的美麗才美麗”。對于教育事業(yè)，也是如此。教育事業(yè)的“美麗綻放”，需要教師保持美麗的心態(tài)，做一個快樂教書人，用愛去育人，用心去教書。

筆者認(rèn)為，教師肩負(fù)著為國家和社會“樹人”的重要責(zé)任，每一位教師都應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)，注重每個細(xì)節(jié)，哪怕對待一份家庭作業(yè)，也要認(rèn)認(rèn)真真，用心為學(xué)生布置“中國好作業(yè)”。

“中國好作業(yè)”是適合學(xué)生的作業(yè)。俗話說，看菜吃飯，量體裁衣。如果老師布置的家庭作業(yè)太難了，學(xué)生不能解決，太容易了，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，學(xué)生不愿做，起不到實際效果。所以，在布置作業(yè)的時候，要具體考慮學(xué)生的實際情況，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，遵循“I+1”的原則，這樣讓學(xué)生在鞏固和掌握所學(xué)知識的同時，能循序漸進(jìn)地提升學(xué)習(xí)能力。

“中國好作業(yè)”是重質(zhì)輕量的作業(yè)?？梢哉f，家庭作業(yè)的靈魂和生命，就在于有精要的質(zhì)量。若作業(yè)質(zhì)量不高，即使量大如山，讓孩子們搞題海戰(zhàn)術(shù)，也只會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師在布置作業(yè)時，一定要多花心思，精心挑選題目，把作業(yè)的質(zhì)量放在首位。

“中國好作業(yè)”是注重創(chuàng)新的作業(yè)。有些教師總喜歡讓學(xué)生回家一遍又一遍的反復(fù)抄寫概念公式等，機械記憶，以為這樣就可以讓學(xué)生記得快記得牢。殊不知，這種刻板的方式，只會讓學(xué)生知其然而不知其所以然，禁錮學(xué)生的思維。因而，老師在布置作業(yè)的時候，應(yīng)該有創(chuàng)新意識，多研究如何創(chuàng)新作業(yè)形式，多注重提升學(xué)生的各項能力和思維，這樣，枯燥的作業(yè)也變得多樣有趣。

只要每位教師用心，“中國好作業(yè)”，將從學(xué)生的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。這看似不起眼，實則意味著我國教育的進(jìn)步和社會文明的提升！