教育部、國家統(tǒng)計局、財政部發(fā)布《關(guān)于2012年全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告》顯示，2012年全國教育經(jīng)費總投入為27695.97億元，比上年增長16.03%。其中，國家財政性教育經(jīng)費為22236.23億元，比上年增長19.64%，占GDP的4.28%。

這是我國歷史上對教育投入最高的年份，首次超過GDP的4%。但美中不足的是，義務(wù)教育不均衡情況依舊嚴重，教育生均公共財政預(yù)算教育事業(yè)費支出，2012年全國小學(xué)平均為6128.99元，最高為北京20407.62元，最低為河南3458.02元；全國初中平均為8137元，最高為北京28822.01元，最低為貴州5403.22元。

需要指出的是，這是在中央財政加大轉(zhuǎn)移支付力度之后的結(jié)果。根據(jù)公告，2012年，中央財政教育支出3781.55億元，按同口徑比較，比上年增長15.7%，高于中央財政經(jīng)常性收入的增長幅度。那么，中央財政教育轉(zhuǎn)移支付都用到了哪里？是否以推進基礎(chǔ)教育的均衡作為重點來加大轉(zhuǎn)移支付力度？

加大中央財政轉(zhuǎn)移支付力度，被認為是解決義務(wù)教育存在嚴重地區(qū)不均衡、城鄉(xiāng)不均衡的根本途徑。因為如果義務(wù)教育經(jīng)費保障完全依靠地方財政，必然因地方財政實力不同而對義務(wù)教育的投入力度不同，只有中央財政發(fā)力，才能縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)差距，做到各地的義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標準趨于一致。事實上，我國各地的義務(wù)教育差距有所縮小，就得益于加大中央財政轉(zhuǎn)移支付，但還遠遠不夠。目前還存在三方面問題。

其一，中央財政加大了對教育的支付力度，但很顯然，中央財政對高等教育的投入占相當(dāng)?shù)谋壤?。而從政府發(fā)展教育的職責(zé)出發(fā)，應(yīng)該首先保障公共基礎(chǔ)教育，高等教育則應(yīng)該吸引更多社會資金進入，但我國高等教育目前還以公辦為主，不僅中央財政在高等教育中投入大量經(jīng)費，就是各地財政也為高等教育投入大量經(jīng)費，這帶來的問題是，高等教育發(fā)展缺乏市場活力，而對公共基礎(chǔ)教育的保障力度遠遠不夠。

其二，中央財政向地方轉(zhuǎn)移支付時，由于撥款體系和監(jiān)管的問題，存在較為嚴重的擠占、挪用問題，甚至有地方把教育撥款撥到學(xué)校賬號后又取回，撥款顯然只是為了做數(shù)據(jù)，而不是真正用于發(fā)展教育。也就是說，目前公告呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，并不見得是真正用于教育發(fā)展的數(shù)據(jù)，在教育投入薄弱的地區(qū)，實際投入可能比公告公布的數(shù)據(jù)低。教育經(jīng)費的投入、使用透明度應(yīng)加強。

其三，教育經(jīng)費是否用于提高教育教學(xué)質(zhì)量，也需要追問?？傮w看來，我國新增教育投入，由于由行政負責(zé)資源配置，存在重硬件、輕軟件（教師投入，教育質(zhì)量提高）的傾向。改善薄弱辦學(xué)條件當(dāng)然應(yīng)當(dāng)，但完全不顧實際，為鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)所謂多媒體教室，卻沒有老師進行教學(xué)，直到新電腦發(fā)霉，這就是制造形象工程和鋪張浪費，另外，鄉(xiāng)村學(xué)校并沒有為吸引教師創(chuàng)造發(fā)展空間，我國雖實施了農(nóng)村特崗教師計劃和免費師范生計劃，但師資隊伍建設(shè)還是“短板”。

十八屆三中全會決定提出，要大力促進教育公平，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置。落實這一決定，需要中央財政有更大的作為，我國財政性教育投入之所以超過GDP的4%，這就是加大中央財政教育支出的結(jié)果，未來，要進一步擴大教育公平，還需進一步提高教育投入水平，在這一過程中，中央財政應(yīng)該從政府發(fā)展教育責(zé)任出發(fā)，調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，重點關(guān)注基礎(chǔ)教育的投入，并改革高等教育管理體制，與此同時，還需完善撥款和監(jiān)督體系，讓每一分錢的投入用出實效。

熊丙奇（上海 學(xué)者）