河南省洛陽(yáng)市偃師高中新學(xué)期規(guī)定：嚴(yán)禁學(xué)生談戀愛(ài)，男女學(xué)生拉手一次警告留校察看，第二次拉手開(kāi)除。嚴(yán)禁在學(xué)校舉行生日聚會(huì)，違規(guī)者將開(kāi)除。學(xué)生們稱(chēng)這是偃師高中最嚴(yán)厲“八條禁令”。（8月24日《新民晚報(bào)》）

近年來(lái)，一些學(xué)校相繼出臺(tái)“另類(lèi)校規(guī)”，試圖通過(guò)加強(qiáng)外部控制的高壓方式來(lái)防止中學(xué)生早戀。然而，伴隨著公眾權(quán)利意識(shí)的不斷增強(qiáng)，這些逆時(shí)代的“另類(lèi)校規(guī)”難免會(huì)引發(fā)關(guān)注和質(zhì)疑：即使初衷良善、目標(biāo)正義，也必須講究方式方法和程序正義。

在“一切為了孩子”的共同目標(biāo)下，家長(zhǎng)和教師通常在防止中學(xué)生早戀一事上形成了命運(yùn)共同體。早戀被“污名化”，早戀的學(xué)生被標(biāo)簽化和臉譜化，成為不被學(xué)校接受的異類(lèi)，成為社會(huì)排斥的受害者，陷入邊緣化境地。

男女生交往既是一種正常的社會(huì)互動(dòng)，也是性別社會(huì)化的重要內(nèi)容。風(fēng)聲鶴唳的“兩次拉手開(kāi)除”，沒(méi)有尊重學(xué)生的自主人格，而是采取高高在上、簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)力控制的方式逼迫學(xué)生就范；這樣的做法即使達(dá)到了“控制早戀”的目標(biāo)，也會(huì)讓學(xué)生感受到教育的生硬和人性的冰冷。

教育暴力從表面上看是體力的較量和話語(yǔ)的博弈，從本質(zhì)上講則是權(quán)利的失衡和地位的不平等。在主體性缺失的情形下，學(xué)生們往往成為“被教育”、“被管教”的客體，成為成人意志的施展對(duì)象和發(fā)泄平臺(tái)。對(duì)未來(lái)所謂美好生活和成功人生的勾勒與描繪，讓教育暴力變得理直氣壯、底氣十足，甚至成為一種見(jiàn)怪不怪的常態(tài)。

“兩次拉手開(kāi)除”不僅剝奪了學(xué)生正常的受教育權(quán)利，也是一種語(yǔ)言暴力，更是一種教育“懶政”，折射出學(xué)校育人觀念和管理方式的陳舊與落后。在未成年人精神世界發(fā)育和建設(shè)的過(guò)程中，少一些震懾式甚至恐嚇式的話語(yǔ)，少一些“以罰代管”、“以堵代疏”的教育懶政；多一些信任和激勵(lì)，多一些教育理念的轉(zhuǎn)型和教育方法的創(chuàng)新，教育工作者才能真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值、起到作用、贏得尊重。