1月29日，邳州運河中學(xué)組織了一場別開生面的高三年級組第一場模擬考試。特別之處在于，40歲以下的高三年級教師和學(xué)生們同場考試，意外的是校方的這一舉措引起教師的反感。(2月6日 新華網(wǎng))

近年來，我國民眾對高考改革的呼聲很高，國家教育部門也對我國的高考進行了相應(yīng)的改革，如教育部去年對高考進行了大手筆改革，即由以前高三最后一學(xué)期的“一考定終身”變成了如今的從高一就開始考試，同時還對部分學(xué)科的分值進行了改變。但教育部通過的這些改革，始終都沒有跳出“唯分?jǐn)?shù)”的怪圈，那就是不管怎么改，始終要看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，廣大學(xué)生能否考上大學(xué)、能否順利成才，都必須以分?jǐn)?shù)來恒量。

因而在此背景下，所有的學(xué)校關(guān)注的依然是學(xué)生能夠考取多少分，學(xué)校教育教學(xué)的恒量指標(biāo)也就相應(yīng)的以分?jǐn)?shù)論之。如果學(xué)生分?jǐn)?shù)考得高，那么這個老師的教育水平就高，如果學(xué)生分?jǐn)?shù)考得低，就表明這些老師水平不行，而且學(xué)校的這個唯分?jǐn)?shù)的考核標(biāo)準(zhǔn)，還與任課老師的工資、年終獎金相掛鉤，如此做法，有時真的是難為了那些任課的老師，有時也導(dǎo)致很多老師只喜歡成績好的學(xué)生，對成績差的學(xué)生不夠關(guān)心。

而學(xué)校要求師生同場考試，正是學(xué)?！拔ǚ?jǐn)?shù)”下的怪蛋。學(xué)校這樣做，就是把對老師的能力、水平都定格在了分?jǐn)?shù)上。如果老師考得過學(xué)生，如果老師能夠考得高分，那么這些老師的教育水平就高；如果老師考的分?jǐn)?shù)低，如果老師考不過學(xué)生，那么這個老師的水平就不行，就是“差師”。

對學(xué)校師生同考的做法，筆者不敢茍同。畢竟，分?jǐn)?shù)不能代表一個老師教育教學(xué)的全部水平。師者，傳道授業(yè)解惑，老師教的是方法，更是做人的道理。而這些是不能簡單的用分?jǐn)?shù)來考核的。

其實，在很多時候，學(xué)校的老師是考不過學(xué)生的，因為很多學(xué)生都被我國的教育培養(yǎng)成了考試的機器，更何況很多學(xué)生在某些學(xué)科上還具備天賦，讓老師與學(xué)生同考，真的是在折煞各位任課老師。

總之，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校更應(yīng)該關(guān)注的是老師的責(zé)任心、事業(yè)心、愛心和遵紀(jì)守法情況，關(guān)注的是老師給學(xué)生教會了什么，而不是老師能夠在學(xué)生面前考多少分，如果那樣做，又會把我國的教育帶入唯分?jǐn)?shù)論的怪圈。