近日，政協(xié)小組討論會上，一向幽默風(fēng)趣、敢言的崔永元委員一席話，震驚不少教育界人士，談到在衡水中學(xué)一次做節(jié)目的見聞時，該學(xué)校里“嚴(yán)格規(guī)定了各項動作時間，比如大廁3分鐘，小廁1分鐘。晨跑人手一本書或一張卷子，只為在停下來休整或等待之時，看課文背單詞?！辈⒔栌媒逃缛耸康姆磫枺骸斑@樣的教育，能培養(yǎng)出人才嗎？”（3月11日 今日早報）

從崔委員的描述中不難看出，衡水中學(xué)以優(yōu)異的升學(xué)成績傲視國內(nèi)，是其在校內(nèi)搞軍事化管理，以至于連學(xué)校大小便時間都設(shè)限為犧牲的。可以說，衡水中學(xué)的管理和教育細(xì)節(jié)是時下各種應(yīng)試教育形式的集大成者、或者說已經(jīng)到了登峰造極的地步，雖然每年有一大批孩子都順利進(jìn)入國內(nèi)知名、重點高校，甚至是清華、北大，但如此培養(yǎng)的人才充其量就是個考試的高手、應(yīng)試的機器，能說是面向“四個現(xiàn)代化”的人才培養(yǎng)方式么？

從北大“賣豬肉倌”到清華“偷車賊”，從傳統(tǒng)的人才視角看來，都不能算是出人頭地、成了人中鳳凰了吧？但“行行出狀元”又是一種說法，這大概不能一概而論，由此就可以看出：考出好成績，上了名校就算是人才了么？或者說人生就已經(jīng)成功了么？很顯然，不是的。更何況衡水中學(xué)是通過如此虐人的教育手段下取得的所謂“輝煌”，豈能不讓人憂心？聽之任之下去的？

毋庸置疑，在目前的社會大框架之下，一個普通農(nóng)家子弟、尤其是寒門學(xué)子想“鯉魚跳龍門”，實現(xiàn)階層上移或改變祖輩生存的境況，通過較高的考分，上個知名的大學(xué)確實有不少的裨益，也是順利實現(xiàn)進(jìn)入城市、謀得較為體面的生活的較為現(xiàn)實公平的重要途徑，這可以說是類似衡水中學(xué)們得以生存發(fā)展的重要社會土壤，也是為人所追捧的根本內(nèi)因。要改變衡水中學(xué)們極端的應(yīng)試教育手段，需要教育行政部門的及時干預(yù)，但更重要的是：要鏟除它們得以生存、繁衍的土壤。

除卻老調(diào)重彈的推進(jìn)教育均衡化發(fā)展之外，起碼還要破除二層障礙：其一，教育評價體系需要重建。結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，回答好什么樣的人才算是人次，樹立一種立足崗位、鉆研實踐的人才評價觀，“人生是一場馬拉松，初期的領(lǐng)先不一定就是終點的冠軍”應(yīng)成為引領(lǐng)大家終身學(xué)習(xí)、拼搏的人生信條；其二，大力發(fā)展職業(yè)技能教育，并努力建設(shè)一批重點、知名的職業(yè)院校。這不僅是發(fā)達(dá)國家的同例，也應(yīng)當(dāng)成為我們的一面“鑒鏡”，在全社會形成“一身好技能等同于一本好文憑或勝于好文憑”的群體認(rèn)知。要推進(jìn)絕非易事，需要教育體制綜合改革，積極推進(jìn)的勇氣、決心和魄力。

實際上，對于“和衣睡3年”的衡水中學(xué)式教育，其實與古代科舉時代的“頭懸梁，錐刺股”并無實質(zhì)區(qū)別，刻苦攻讀圖的是“金榜題名”，折磨的是身體，壓制的是人性，是與現(xiàn)代教育格格不入的反人性化教育方式。恐怕培養(yǎng)出的除了書呆子還是書呆子，這樣的人如何在社會立足？如何在科技時代創(chuàng)造、創(chuàng)新？相信教育界人士的質(zhì)疑和與筆者有同樣的隱憂！

刻苦勤奮本是值得鼓勵的學(xué)生學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，但無論如何也不至于“和衣睡三年”、“大廁3分鐘，小廁1分鐘”、“晨跑人手一本書或一張卷子”，這簡直是一種近乎變態(tài)的癡狂，但學(xué)生們愿意這樣么？學(xué)校樂意這樣么？答案顯然是否定的。要回答好這個問題，教育部門和全社會要作出的改革、改變是責(zé)無旁貸的！