5月24日，教育部國際合作與交流司副司長于繼海在2015中國教育國際化研討會上透露，他們正在推動我國高考成績得到國外認(rèn)可。而據(jù)受訪專家介紹，已有包括澳大利亞、美國、新加坡等國的部分高校認(rèn)可我國申請者的高考成績。

教育部推動國外認(rèn)可我國高考成績，這可為國內(nèi)學(xué)生申請出國留學(xué)創(chuàng)造更便利的條件，但是，在推動過程中，必須正確理解國外大學(xué)對高考成績的認(rèn)可和理解，避免誤讀。

國外高校普遍實行自主招生，因此，采用什么成績作為學(xué)生的入學(xué)評價依據(jù)，這是學(xué)校的自主權(quán)，不是由政府部門決定和要求的，這和我國內(nèi)地高校都必須采用高考成績作為錄取依據(jù)不同。我國教育部門可以向國外大學(xué)推薦高考，而國外大學(xué)認(rèn)可高考成績，則取決于高考的評價質(zhì)量。

就是國外高校在接受我國學(xué)生申請時，認(rèn)可高考成績，也不會像我國內(nèi)地高校的錄取那樣，把高考成績作為唯一的依據(jù)排序錄取，而是把高考成績作為一項指標(biāo)，和其他指標(biāo)一起對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，在高考成績之外，還要求提供雅思或TOEFL成績、中學(xué)學(xué)業(yè)成績，有的大學(xué)還會進(jìn)行面試考察，就是先不提供雅思等成績，學(xué)生被學(xué)校錄取，在正式求學(xué)時，也必須過語言關(guān)，畢竟在國外讀書，要用他國的語言。近年來，出國之后花多年時間讀語言，難過語言關(guān)的學(xué)生不在個別。

對于國外大學(xué)認(rèn)可我國的高考，不能誤讀。有一些輿論把國外大學(xué)也認(rèn)可我國高考成績，作為論證我國高考權(quán)威的“證據(jù)”，反駁要求高考改革的建議。而其實，我國高考首先要改的本就不是考試，而是錄取制度。國外大學(xué)對高考成績的認(rèn)可，是學(xué)校吸引學(xué)生申請的手段之一，這恰恰給我們提供了高考改革的思路，應(yīng)把高考成績作為申請的材料之一，由大學(xué)進(jìn)行多元評價、自主招生，增強(qiáng)大學(xué)的競爭意識。

在國外，大學(xué)招生大多實行自主招生，采用的統(tǒng)一測試成績，也是社會考試機(jī)構(gòu)命題，不是由行政機(jī)構(gòu)命題。我國于2010年頒布的國家教育規(guī)劃綱要已提出招考相對分離，政府宏觀管理，考試社會機(jī)構(gòu)組織，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇的改革思路。這是借鑒國外先進(jìn)的招考制度，不能在推進(jìn)國外大學(xué)認(rèn)可高考成績的過程中，忘了對高考制度本身的改革，而且，我國也應(yīng)該開放認(rèn)可國外考試機(jī)構(gòu)舉辦的考試，包括將雅思、TOEFL、SAT作為申請國內(nèi)高校的材料之一，建立更開放、更多元的評價體系。

申請出國留學(xué)的學(xué)生和學(xué)生家長，也要清醒地認(rèn)識到，申請成功被錄取，對于出國留學(xué)來說，不是什么了不起的事，尤其在國外大學(xué)擴(kuò)大對我國的招生規(guī)模之后，國外大學(xué)普遍實行“嚴(yán)出”的培養(yǎng)管理模式——名校是嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，普通學(xué)校則寬進(jìn)嚴(yán)出，被錄取后不努力學(xué)習(xí)，達(dá)不到培養(yǎng)要求，是很難混到文憑的，即使混到文憑，在越來越強(qiáng)調(diào)能力的社會，這樣的文憑也沒有多大含金量。學(xué)生和家長要改變重錄取，輕大學(xué)學(xué)習(xí)，重文憑，輕能力的國內(nèi)大學(xué)思維，認(rèn)為考上大學(xué)，就意味著拿到了這所學(xué)校的文憑，可以靠文憑吃飯。國內(nèi)大學(xué)的這種辦學(xué)價值導(dǎo)向，近年來也已在反思。

隨著國家開放程度增加，教育的開放也必然到達(dá)一個新層次。在教育開放過程中，教育部門和學(xué)校必須有國際的視野，通過開放來促進(jìn)我國內(nèi)地的教育改革，以提高我國教育的國際競爭力，也為受教育者提供更多元的教育選擇和成長選擇。