高考分?jǐn)?shù)線次第公布了，幾家歡喜幾家愁。其實(shí)考得好的，收獲的也未必就是“滿滿的贊”。媒體報(bào)道了長(zhǎng)春市十一高中一個(gè)“高考最牛班”，平均分660分，20人分?jǐn)?shù)在670分以上。這個(gè)成績(jī)真的很不錯(cuò)，可即使這樣，翻看網(wǎng)友評(píng)論，也有不少冷嘲熱諷，還有人故作成熟：“到了社會(huì)上你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)沒用”。

這些年來，社會(huì)對(duì)于教育的態(tài)度，其實(shí)并沒有根本性變化，但對(duì)高分學(xué)生的態(tài)度，卻發(fā)生了顯著變化。相對(duì)于過去對(duì)高分學(xué)生的追捧，特別是對(duì)高考狀元的狂捧，現(xiàn)在冷清多了，甚至對(duì)高分學(xué)生開始出現(xiàn)了貶損。兩個(gè)輿論場(chǎng)，在現(xiàn)實(shí)層面可能還好些，在網(wǎng)上對(duì)高分學(xué)生的貶損，幾乎泛濫了幾條江。

具體分析貶損的聲音，兩個(gè)說法比較突出。一個(gè)是死讀書。在一些人看來，高分學(xué)生都是死讀書、讀死書的結(jié)果，這種學(xué)生到了社會(huì)上也沒有什么競(jìng)爭(zhēng)力。還有一個(gè)是沒啥用。社會(huì)“上看創(chuàng)新創(chuàng)造、下拼關(guān)系背景、中講情商財(cái)商”，而這不是讀書能夠讀出來的。即使讀到了名校，出來之后也未必有“大出息”。還有人根據(jù)一份《高考狀元調(diào)查報(bào)告》，認(rèn)為連狀元都達(dá)不到社會(huì)預(yù)期，其他高分學(xué)生又能怎樣？

高分真的都是死讀書出來的嗎？誠然，讀書是很辛苦的，特別是想要考出好成績(jī)，需要下一番工夫，“梅花香自苦寒來”。但也不要忽視，要想取得好成績(jī)并不容易，也需要理解力和創(chuàng)造力。而且從一個(gè)側(cè)面看，成績(jī)也能夠看出一個(gè)人的學(xué)習(xí)力，以及接受新鮮事物的能力。更重要的是，認(rèn)真讀書、把書讀進(jìn)去也是一種能力，這種專注力是做什么可以或缺的？就媒體報(bào)道的高分學(xué)生來看，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上很有自己的一套，很多人甚至多才多藝，并不是想象中的“書呆子”。

高分真的都是低能嗎？不排除存在高分低能的情況，但就現(xiàn)實(shí)來看，這只是個(gè)例。雖然考出高分、考上名校的，不是所有人都能實(shí)現(xiàn)世俗上的成功，但很多人確實(shí)取得了相對(duì)不錯(cuò)的成績(jī)。他們到了社會(huì)上，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力也有很棒的創(chuàng)造力，有很高的智商也有不錯(cuò)的情商。即便拿那份《高考狀元調(diào)查報(bào)告》來看，固然不是所有人都成為“大贏家”，但就整體而言，高考狀元發(fā)展得并不差，大多數(shù)人都處在金字塔的中上層。而且從大數(shù)據(jù)上分析，考到高分、考上名校的，無論是做出一番成績(jī)，還是取得世俗上的成功，在比率上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他人。更重要的是，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，想要做出一番成績(jī)，更離不開讀書的能力。

的確，高考再重要，也畢竟只是一次考試，而不是人生的全部。而且炒作狀元、追捧高分，也容易傳遞“一榜定終身”的錯(cuò)誤信號(hào)，加重高考成績(jī)不理想學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并且板化應(yīng)試教育，不利教育改革的推進(jìn)。但不管如何，一個(gè)學(xué)生考出了高分，也不應(yīng)該輕易否定。人生成長(zhǎng)是分階段的，每一個(gè)階段有每一個(gè)階段的使命，既然在學(xué)習(xí)階段交出了漂漂亮亮的答卷，就應(yīng)該給其應(yīng)有的尊重。一味貶損高分學(xué)生，容易助長(zhǎng)“讀書無用論”，不利于社會(huì)主流價(jià)值的確立。

不要捧殺高分學(xué)生，也不要棒殺高分學(xué)生，該給高分學(xué)生一個(gè)客觀的公允的評(píng)價(jià)。他們的奮斗，他們的收獲，應(yīng)該得到尊重，這也體現(xiàn)出一個(gè)社會(huì)的理性和自信。放任對(duì)高分學(xué)生的貶損，這是對(duì)他們的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)主流價(jià)值的不負(fù)責(zé)任。