龍巖上杭老師小陳，在鄉(xiāng)下教了3年書。今年上杭城區(qū)缺老師，需要從鄉(xiāng)下教師隊伍中遴選，他懷揣著進城夢，報考了。成績公布，小陳成績靠前，本以為進城是“板上釘釘”?？伤趺匆蚕氩坏?，6月17日，上杭縣教育局稱，他不符合報考條件，被后來者“頂替”。（6月25日《海峽導(dǎo)報》）

教育局烏龍審核不該讓教師埋單

高永維

像小陳一樣被“頂替”的，此次一共有37人。面對破碎的進城夢，這些教師需要的不只是一個解釋，更是曬在陽光之下的公平。

上杭縣教育局給出的“不符合報考條件”的答復(fù)，未必不具有合理性，但是不符合條件為什么還能通過審核并參加考試？如果是“審核工作疏忽導(dǎo)致”，那為什么考試前、考試中都沒有發(fā)現(xiàn)，而是等到成績公布了之后才發(fā)現(xiàn)？據(jù)此來看，上杭縣教育局不僅是“工作疏忽”，而且還是后知后覺。

從鄉(xiāng)下遴選教師不是一件小事，教育局一定會準(zhǔn)備各種預(yù)案，集中精力組織遴選，“近5年年度考核均為合格，且在農(nóng)村工作滿3年”的報考條件，不可能不一而再再而三地強調(diào)，這樣的情況之下，審核工作仍然出了問題，而且還是網(wǎng)上和現(xiàn)場審核兩關(guān)都沒有發(fā)現(xiàn)，這要么是教育局組織不力，要么還真是其中藏有貓膩。

現(xiàn)在上杭縣教育局拿出的解決措施是，“除5名老師因名額條件限制取消成績外，另外32名老師將保留成績，在農(nóng)村工作滿5年后進城”。這樣的處理方案，看起來充滿了人情味，但實際上卻是讓教師在為教育局的失誤埋單，讓事件中本來沒有犯錯的老師們，在幫助教育局“消化”錯誤。

被“頂替”的教師暫緩進城，“嚴肅追究有關(guān)工作人員的責(zé)任”，上杭縣教育局的所謂解決措施，實際上是迅速撇清了自己的關(guān)系。不管是烏龍審核本身，還是在其背后隱藏的謎團，教育局都難脫干系，他們的責(zé)任又由誰來追究呢？

相關(guān)：農(nóng)村教師“進城”更有追問價值

?? 農(nóng)村教師“進城”更有追問價值

?? 晴川

這起教育部門自擺的烏龍案事關(guān)招考程序是否透明合法、錄用是否公平公正問題，影響不可謂不大。就目前處置方式和結(jié)果看，原因基本查明，未被錄用者也有了一個確知的、差可接受的結(jié)果。而其中暴露出的責(zé)任心缺失等機關(guān)作風(fēng)漂浮問題，當(dāng)引以為戒，并追責(zé)到人。只有給社會、給教師一個明確客觀說法，方能平息事態(tài)，贏回公信。

而掩藏于這起事件外衣之下的其它問題，似乎更有追問和反思的價值。譬如，為什么要如此大張旗鼓地從農(nóng)村招聘教師進城？又為什么有那么多教師爭相逃離農(nóng)村？

說實在的，現(xiàn)在學(xué)校要招聘到教師，一點都不難，師范院校畢業(yè)生就是一個巨大的教育人才儲備庫。從這個人才庫中精挑細選，應(yīng)該說更符合常理，也可以避免暗箱操作。為什么舍近求遠？原因只有一個，就是看中了農(nóng)村教師中的“優(yōu)秀者”，讓農(nóng)村優(yōu)秀師資“洗腳上城”，為城里的孩子服務(wù)。

我們時刻在講，教育公平是社會最大的公平。將優(yōu)秀的農(nóng)村教師網(wǎng)羅到城里，從個人角度說，這是給農(nóng)村教師提供更廣闊的人生舞臺，但從農(nóng)村學(xué)校的未來大局看，對于師資本就薄弱的農(nóng)村學(xué)校，無異于蚊子腿上剝?nèi)?，令農(nóng)村家長寒心。而這種“抽水機效應(yīng)”所帶來的負能量，對農(nóng)村教育甚至是致命打擊。一面高喊著要促進城鄉(xiāng)教育公平，一面又在制造教育不公平，人為拉大城鄉(xiāng)教育差距，這是很令人沮喪的一件事。

面對城鄉(xiāng)教育資源倒掛嚴重這個不爭事實，從城鄉(xiāng)教育公平角度出發(fā)，從教育發(fā)展大計考量，如何讓農(nóng)村學(xué)校留住人才，這更應(yīng)該被考慮。很大程度上，農(nóng)村學(xué)校更需要城市學(xué)校送教下鄉(xiāng)，送師支援，這是雪中送炭。而不是把農(nóng)村學(xué)校當(dāng)成城市教師的集訓(xùn)地、試驗田，一待成熟就召喚進城，給城里學(xué)校錦上添花。如此一棍子攪亂農(nóng)村教師的心思，有無必要，應(yīng)不應(yīng)該，值得懷疑。

在這起烏龍事件中，還有一個值得注意的現(xiàn)象，就是參與角逐人數(shù)爆棚。那一列長長的隊伍表明，他們對職業(yè)認同感和自我歸屬感是多么缺乏！僧多粥少迫使絕大多數(shù)教師最終只能鎩羽而歸，但如果城鄉(xiāng)教師在生存狀態(tài)的較大差異不能及時扭轉(zhuǎn)，“孔雀東南飛”也不過是早晚的事。這才是更讓人憂心的核心問題。如何牢牢抓住農(nóng)村教師的心，使他們樂意扎根基層，安心農(nóng)村教育，而不心有旁騖，要遠比給他們換舞臺更復(fù)雜更現(xiàn)實更有意義，也為全社會所樂見。這需要有關(guān)方面積極作為，尤其要在待遇、職稱評定、子女入學(xué)、住房等方面給予實實在在的政策支持。但現(xiàn)在看來，顯然還有很遠很長的路要走。