【讀書功用的降低，有多方面的原因。與其感嘆大眾短視、知識無力，不如推動改變資源分配和教育體系的不合理之處，讓教育和人才流動更公平?！?/p>

讀書無用論是一個(gè)古老的話題。在當(dāng)前的社會環(huán)境下，又有了新含義：以一個(gè)人所學(xué)知識能不能很快轉(zhuǎn)化為財(cái)富或地位，來衡量讀書是否有用。

盡管很多人對讀書無用論不以為然，但近期一項(xiàng)看起來頗為專業(yè)的田野調(diào)查卻試圖說明，讀書無用論在中國鄉(xiāng)村的抬頭，并不是被媒體故意渲染起來的偽命題，而是實(shí)實(shí)在在沖擊當(dāng)下鄉(xiāng)村社會的真問題。

雖然這項(xiàng)研究的調(diào)查對象和樣本選擇都有一定局限性，但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題卻有一定的參考價(jià)值。比如，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管持讀書無用論觀點(diǎn)的人在調(diào)查對象中并不占多數(shù)，但40.46%的比例仍然很大；而越是貧困的階層，對讀書無用的認(rèn)同度越高；子女完成教育階段較高的農(nóng)戶家庭，對讀書無用性的認(rèn)同度反而更高。

如何解讀這個(gè)調(diào)查結(jié)果？是不是讀書無用論正被更多的人接受認(rèn)同？

必須指出，這里說的“讀書”，并不是指學(xué)習(xí)知識的精神活動，而是指接受現(xiàn)行學(xué)校教育的消費(fèi)行為。除了“知識越多越反動”的不正常年代，恐怕沒有多少人認(rèn)為讀書學(xué)習(xí)是沒用的。所謂讀書有用無用，更多是出于社會成本的考量，是家庭對教育消費(fèi)用腳投票的選擇。

農(nóng)民做出這樣的選擇，是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。大學(xué)畢業(yè)生不一定比不讀大學(xué)的好就業(yè)、收入高，農(nóng)村孩子考上好大學(xué)的機(jī)會越來越少，讀書改變命運(yùn)的功能在變?nèi)?，甚至還給家庭帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。這種情況多了，讀書無用論出現(xiàn)抬頭，并不奇怪。

明白這一點(diǎn)，就不會只怪農(nóng)民短視、功利。沒有人會否認(rèn)知識的力量，讀書當(dāng)然是一項(xiàng)高貴的精神活動。還有人用數(shù)據(jù)證明，從長遠(yuǎn)來看，接受教育程度的高低，跟未來的收入水平和社會地位是正相關(guān)的。但即

便如此，也不能說明農(nóng)民出于利益考量的選擇，就是非理性或不合理的，而應(yīng)該從整個(gè)教育和社會環(huán)境上找原因。

讀書功用的降低，有多方面的原因。從積極的方面說，是因?yàn)樯鐣_放和流動性不斷提高，農(nóng)村孩子走出去只有讀書一途的情況變了，職業(yè)選擇和成功的標(biāo)準(zhǔn)也更加多元；消極的方面是，農(nóng)村教育環(huán)境和條件的差距在拉大，社會流動的門檻越來越高，階層固化日益加重。另外，現(xiàn)有的教育體系和教育內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，導(dǎo)致所學(xué)非所用，影響了知識向能力的轉(zhuǎn)化，也讓讀書顯得更加“無用”。

所以，讀書無用論即便真實(shí)存在，也跟“讀書”這件事本身無關(guān)，更多是一個(gè)社會問題。與其感嘆大眾短視、知識無力，不如推動改變資源分配和教育體系的不合理之處，讓教育和人才流動更公平。