日前，人社部、財政部共同印發(fā)《關于開展企業(yè)新型學徒制試點工作的通知》。通知決定開展企業(yè)新型學徒制試點工作，選擇一些大中型企業(yè)作為試點單位，每家企業(yè)選拔100人左右參加學徒制培訓。開展學徒制培訓的企業(yè)，可按規(guī)定享受職業(yè)培訓補貼，每人每年補貼標準原則上控制在4000元至6000元。

現(xiàn)代學徒制，是不少西方國家職業(yè)教育的傳統(tǒng)做法，借鑒類似成功經(jīng)驗，對國內(nèi)的職業(yè)教育是有益探索。從目前通知來看，新型學徒制的核心模式是企業(yè)發(fā)揮培訓主體作用，而政府進行適當補貼。這有助于扭轉(zhuǎn)過于“重書本輕實踐”的傾向，但也有可能面臨一些新問題，需要提前完善制度以做預防。

比如，具體工作和教育的關系如何處理。雖然從理論上，就業(yè)技能的培訓也是一種教育，但這樣的教育還是有些狹隘。如果僅僅只是為了提升學徒特定的工作技能，那企業(yè)自己就能完成，不需要國家的介入。換言之，國家如果將之當做公共教育的一部分，那就需要對這種教育模式有更系統(tǒng)的安排，更多著眼于工人綜合素質(zhì)、學習能力的提升。

作為職業(yè)教育相對很成功的德國，在這一點上就有深刻認識。據(jù)媒體報道，德國職高學生將80%的時間用在學習綜合知識和技能上，比如數(shù)學、科學、語言等，授之以漁而不僅是授之以魚，工人有了這樣扎實的知識基礎，才能更好地適應工作環(huán)境的各種變化，這才是德國職業(yè)工人素質(zhì)相對較高的秘密。所以，如果新型學徒制還是僅僅重視具體的工作技能，而不是綜合素質(zhì)的提升，那其實還是“舊式學徒制”，只不過國家出錢幫企業(yè)搞新員工培訓。

再如，學徒和企業(yè)的關系如何處理。在舊式學徒關系中，學徒對師傅有很強的人身依附，要想師傅好好教，就得做好長期給師傅做“廉價勞動力”的準備。現(xiàn)代社會雖不至于那么極端，但本質(zhì)問題依然存在，員工能保持穩(wěn)定性，企業(yè)才舍得下精力、出成本去培訓。如果明知學徒出師就可能離職，即便國家人均補貼幾千元，企業(yè)也未必有全力參與教育培訓的動力。但從理念上說，學徒不應被視為企業(yè)的私有物，尤其是納入新型學徒制的框架下，更要讓培訓多一些公益性，形成多贏局面，而不僅是企業(yè)完全主導利益格局。

雖然企業(yè)在培訓中承擔主導作用，但既然財政出錢補貼，相關部門就不能完全放任，對企業(yè)的培訓計劃要有統(tǒng)籌，對培訓效果要起到監(jiān)督作用，對學徒和企業(yè)的關系，也應有更周全的思考。當然，新型學徒制作為一種新的探索，很難一次就有成熟完善的制度，有些問題必須在實踐中摸索，這也正是試點的意義。新型學徒制怎樣實現(xiàn)企業(yè)人才社會的共贏，希望接下來相關部門能拿出實施細則，以利于新探索發(fā)揮積極作用。