高出一本線29分，王艋的一只腳已經(jīng)踏入大學(xué)校門，即將成為上海一所普通一本院校的準(zhǔn)大一新生?？刹痖_的錄取通知書最終又用膠帶封上放進(jìn)了抽屜里。2015年8月12日，王艋踏進(jìn)大學(xué)的那只腳最終退了回來，他選擇了另外一個(gè)身份：高考復(fù)讀生。調(diào)查顯示，復(fù)讀生已不再是“差生”的代名詞，高分選擇復(fù)讀以進(jìn)更好的大學(xué)的學(xué)生越來越多，社會(huì)對(duì)于復(fù)讀的“偏見”正逐漸消失。（中國(guó)青年報(bào)8月17日）

其實(shí)，高分復(fù)讀現(xiàn)象，早在多年前就存在了。一些學(xué)生考上二本，沒有上一本，或者上了一本線，卻沒有進(jìn)入自己理想的大學(xué)、專業(yè)，會(huì)選擇復(fù)讀，以便來年考出更高的分?jǐn)?shù)，以進(jìn)更好的大學(xué)。對(duì)于高分復(fù)讀現(xiàn)象，輿論頗為糾結(jié)，贊成者認(rèn)為這是為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，而做出的積極選擇；反對(duì)者則認(rèn)為，復(fù)讀是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)生完全可以先進(jìn)高校，今后還有其他機(jī)會(huì)繼續(xù)選擇適合自己的學(xué)校，比如專升本或者考研等。

從個(gè)體角度看，在目前的高考制度下，選擇復(fù)讀，是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，也是一種人生規(guī)劃，但是，高分復(fù)讀現(xiàn)象，對(duì)于整個(gè)教育和社會(huì)來說，卻不是一個(gè)好現(xiàn)象。畢竟，復(fù)讀對(duì)學(xué)生來說，意味著一年甚至多年時(shí)間和精力的浪費(fèi)，我國(guó)有學(xué)生曾復(fù)讀七八年，就為進(jìn)北大和清華。

導(dǎo)致高分復(fù)讀的原因，最早主要是志愿填報(bào)方式不合理，高分學(xué)生因志愿填報(bào)失誤沒有進(jìn)入自己理想的學(xué)校和專業(yè)，2008年以前，我國(guó)大部分省市都實(shí)行等第志愿填報(bào)方式，考生第一志愿定位不準(zhǔn)，第二志愿就面目全非，高分落榜情況比較嚴(yán)重，因此，在這種志愿填報(bào)方式下，選擇復(fù)讀的高分學(xué)生不少，2008年之后，我國(guó)推進(jìn)平行志愿，平行志愿降低了高分落榜的風(fēng)險(xiǎn)，這之后，因志愿填報(bào)失誤而選擇復(fù)讀的學(xué)生大為減少，但還是存在少部分因?yàn)橹驹柑顖?bào)不合理而選擇復(fù)讀的高分學(xué)生?！趯?shí)行平行志愿之后，填報(bào)志愿焦慮降低，但風(fēng)險(xiǎn)依舊存在，尤其是學(xué)生還是只能拿到一張大學(xué)錄取通知書。

這表明，只要改革高考錄取制度，給學(xué)生更大的選擇空間，因錄取制度所造成的復(fù)讀問題，就會(huì)減少。在平行志愿基礎(chǔ)上，我國(guó)還有必要進(jìn)一步推進(jìn)高考志愿填報(bào)、錄取方式改革，比如實(shí)行一檔多投，以及實(shí)行高校自主招生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生和學(xué)校雙向選擇，允許學(xué)生自由申請(qǐng)若干所大學(xué)，大學(xué)獨(dú)立進(jìn)行評(píng)價(jià)、錄取，一名學(xué)生可以獲得多張大學(xué)錄取通知書才做選擇，這會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)校和專業(yè)的滿意度，從而減少?gòu)?fù)讀。

我國(guó)學(xué)生選擇復(fù)讀的另外一個(gè)重要原因是，在目前的教育管理制度和人才評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校被分為三六九等，整個(gè)社會(huì)存在濃郁的“名校情結(jié)”，有的用人單位在招聘時(shí)對(duì)人才提出三個(gè)“985”——985博士、985碩士、985本科——或非211不用的要求，這導(dǎo)致社會(huì)越來越重視第一學(xué)歷，較低的第一學(xué)歷反而成為“學(xué)歷污點(diǎn)”，而為了不在自己的生涯中，留下“學(xué)歷污點(diǎn)”，有的學(xué)生就選擇復(fù)讀，考進(jìn)二本，要進(jìn)一本，考進(jìn)一本院校，要進(jìn)211，考進(jìn)211院校，要進(jìn)985。復(fù)讀被不少學(xué)生認(rèn)為是改變自己的學(xué)歷身份的捷徑。

這是需要引起社會(huì)和教育部門重視的。應(yīng)取消對(duì)學(xué)校的歧視性政策，并建立以能力為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)社會(huì)重視能力而不是學(xué)歷。另外，應(yīng)改革現(xiàn)在的計(jì)劃管理制度，在升學(xué)時(shí)實(shí)行自由申請(qǐng)入學(xué)制度，在進(jìn)入大學(xué)后，建立自由轉(zhuǎn)學(xué)制度，允許對(duì)學(xué)校不適應(yīng)的學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)。在美國(guó)，一名學(xué)生可以先進(jìn)入社區(qū)學(xué)院，學(xué)習(xí)一、兩年之后再申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)到名校，這些學(xué)生不會(huì)被貼上社區(qū)學(xué)院的標(biāo)簽，名校在公眾的認(rèn)識(shí)中也不比社區(qū)學(xué)院高人一等——有的社區(qū)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，要高于名校。這就促進(jìn)各類教育、學(xué)校學(xué)生的流通和學(xué)校間的平等競(jìng)爭(zhēng)，既為學(xué)生提供多元選擇，也促使學(xué)校在各個(gè)定位、層次辦出高水平。在我國(guó)，學(xué)生的選擇很單一，不少人走上名校獨(dú)木橋，以至于為了進(jìn)名校，把青春時(shí)光用在反復(fù)復(fù)讀中。