聘家長進課堂，“落點”應更廣

張?zhí)m軍

“故事媽媽”感性麻辣，“故事爸爸”幽默詼諧。確實，當著眾家長去掉原來的“行頭”，有備而來，“客串”起閱讀老師時，給孩子們帶來的不只是眼前一亮，更有閱讀興趣的提高，是他們健康茁壯的成長。

只是筆者以為，聘請家長進課堂，“落點”還應更廣。

一者，作為家長，來自各行各業(yè)，很多稱得上是“術業(yè)有專攻”。有此做基礎，若再有針對性的貼近學生，對接課堂，體現特色，不用多么費勁，自可信手拿來，瀟灑“客串”。這對落實大教育觀，盤活教育教學資源，增進家?；ヂ摶ネ?，無疑很有好處。

二者，綜觀當下教育，“少年宮”進鄉(xiāng)村，“藝術教育”被高度重視，“校本課程”正大力推行……全新的教育教學思路與模式，全新的評判標準與要求，使得本在“應試”教育上順風順水的學校師資水土難服，人員配備捉襟見肘。此情形下，與學校有著特殊“親情”關系，又真正“藏龍臥虎”的家長群體，不應被忽視，而應讓其中的各路人才，鳥飛魚躍有其“用武”之地。

以筆者所在校為例，做為全縣“校本課程開發(fā)”示范校，我們結合本地實際與學生特點，開設了電子琴、舞蹈、合唱、抖空竹、剪紙、編織、魔術等十幾門課程。在師資配備上，除內挖潛力，就地取“才”外，在剪紙、編織、魔術、抖空竹等項目上，積極主動引進“外援”，向家長中的雜技世家、編織巧匠、剪紙能手等請教。實踐證明，相關家長很是配合，“客串”效果很好。

當然，聘請家長進課堂，不是盲目邀約，不能搞成表面上的熱鬧，而應“知己知彼”，務實有效。同時，在對待這些“家長教師”上，要結交“新朋友”，不忘“老朋友”。顯然，這些都需校方用心謀之，盡力為之。