勞動(dòng)教育是新中國(guó)成立以來一以貫之的中小學(xué)教育的重要組成部分。勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。為此，我們要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能，努力促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校勞動(dòng)課程開齊、開好，提高勞動(dòng)課程對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率，讓更多孩子通過教育感受勞動(dòng)魅力。

充分利用課程資源。勞動(dòng)課程資源是實(shí)施勞動(dòng)課程的必要條件，勞動(dòng)課程資源的開發(fā)和利用必須堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，滿足勞動(dòng)教育教學(xué)的實(shí)際需要，加強(qiáng)勞動(dòng)課程與經(jīng)濟(jì)文化、勞動(dòng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，拓展勞動(dòng)課程的空間。《標(biāo)準(zhǔn)》從勞動(dòng)課程的紙質(zhì)資源、數(shù)字資源，學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施以及環(huán)境、勞動(dòng)實(shí)踐室、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地等方面提出具體建議。一方面，勞動(dòng)實(shí)踐室是勞動(dòng)課程實(shí)施的重要資源和重要保障，勞動(dòng)實(shí)踐室的類型、數(shù)量、器材配置等要有利于三大類勞動(dòng)教育內(nèi)容的順利實(shí)施。學(xué)校應(yīng)建立勞動(dòng)教育器材、耗材補(bǔ)充機(jī)制，完善學(xué)校勞動(dòng)教育設(shè)施建設(shè)。另一方面，社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地是勞動(dòng)課程實(shí)施的拓展資源，是工業(yè)勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)及勞動(dòng)周等活動(dòng)開展的重要保障，也是學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐室的重要補(bǔ)充。社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐基地的設(shè)立要充分考慮學(xué)生勞動(dòng)的特點(diǎn)，兼顧勞動(dòng)場(chǎng)地的規(guī)模及勞動(dòng)項(xiàng)目的適切性，分類設(shè)立，以滿足不同學(xué)段學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐需求。此外，要注重加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，開辟多種途徑，調(diào)動(dòng)多方積極性，實(shí)現(xiàn)課程資源的共建共享。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)勞動(dòng)課程教師的勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)課程教學(xué)能力、勞動(dòng)課程規(guī)劃與組織能力提出了相關(guān)要求，學(xué)校要立足學(xué)校實(shí)際，設(shè)立勞動(dòng)課程教研組，合理設(shè)置勞動(dòng)課程專職、兼職教師崗位，協(xié)同開展勞動(dòng)課程教學(xué)工作。為使《標(biāo)準(zhǔn)》切實(shí)落地，勞動(dòng)課程教師要積極參加多樣化的課程教學(xué)培訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容要求，掌握不同學(xué)段的勞動(dòng)素養(yǎng)要求，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在；要確保教研活動(dòng)正常開展，安排專題教研、區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研等形式多樣的教研活動(dòng)，通過協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域推進(jìn)等多種方式，及時(shí)解決課程實(shí)施中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；要不斷提升勞動(dòng)課程的規(guī)劃與組織能力，積極參與學(xué)校、學(xué)段、年級(jí)的勞動(dòng)課程整體方案規(guī)劃，并基于勞動(dòng)課程目標(biāo)、內(nèi)容要求進(jìn)行課時(shí)的統(tǒng)籌安排、勞動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、勞動(dòng)實(shí)踐過程的組織與指導(dǎo)、課程評(píng)價(jià)方案的制訂等。此外，要發(fā)揮教師的教研主體作用，采取參與式、互動(dòng)式教研等方式，挖掘教師個(gè)體優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，分享教師研究成果。

形成育人的強(qiáng)大合力。《標(biāo)準(zhǔn)》將勞動(dòng)周作為勞動(dòng)課程的重要組成部分，并從解決校內(nèi)外勞動(dòng)有機(jī)銜接、相互配合的角度出發(fā)，提出了學(xué)校與家庭、社區(qū)協(xié)同開展勞動(dòng)教育建議?！稑?biāo)準(zhǔn)》從主題選擇、內(nèi)容設(shè)計(jì)、時(shí)間安排、資源利用四個(gè)方面為勞動(dòng)周的設(shè)計(jì)提出了具體建議，從周密計(jì)劃和組織動(dòng)員，勞動(dòng)空間、內(nèi)容和時(shí)段的銜接，勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)化，保障勞動(dòng)安全四個(gè)方面給出了組織與實(shí)施的具體建議。學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)課程時(shí)要積極與家庭、社區(qū)緊密合作，為學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)培育構(gòu)建“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”一體化育人環(huán)境。要指導(dǎo)家庭協(xié)同開展勞動(dòng)教育，提升家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)把勞動(dòng)教育有機(jī)融入家庭日常生活，將相關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容作為家庭勞動(dòng)的重要組成部分，使家庭勞動(dòng)教育與學(xué)校勞動(dòng)課程建立關(guān)聯(lián)，以使學(xué)生習(xí)得的勞動(dòng)技能獲得及時(shí)應(yīng)用和鞏固。此外，還要充分利用社區(qū)、企業(yè)、醫(yī)院、農(nóng)場(chǎng)等場(chǎng)所資源，以及勞動(dòng)模范、具備技能特長(zhǎng)的人才等人力資源，系統(tǒng)安排社區(qū)勞動(dòng)，并開展有針對(duì)性的勞動(dòng)教育。