近日，湖北省襄陽市樊城區(qū)牛首一中2024屆畢業(yè)典禮上，一名畢業(yè)生作為優(yōu)秀學生代表發(fā)言將校名說成“牛馬一中”，結(jié)果被校長當眾批評并收走優(yōu)秀證書的視頻引發(fā)關注。7月29日下午，樊城區(qū)委宣傳部回應，學校已將該學生的優(yōu)秀畢業(yè)生證書歸還給本人，同時責令學校及當事校長作出深刻檢討。

這位畢業(yè)生在發(fā)言中說：“這是奮進中的‘牛馬一中’，在陽光下慢慢綻放他的光彩。大家知道剛剛我為什么要念‘牛馬一中’嗎？我知道你們都非常恨這所學校，但是你們要明白，這是我們揮灑了三年汗水的地方。你們希望離開這里嗎？”

他故意念錯學校的名稱，與其說是調(diào)侃學校，不如說是自嘲?！芭ｑR”對應的是“汗水”，“恨”的背后表達的是“不舍”。然而當校長怒氣沖沖地把學生趕下臺，并當眾收走了他的優(yōu)秀畢業(yè)生證書后，立刻讓“牛馬”有了具象化的意味，讓“恨”也有了出處。如果說前一刻，當男孩問出“你們希望離開這里嗎？”問題的答案顯而易見，清晰且堅定，那么，當男孩默然下臺的時候，那個問題卻會懸浮在同學們的心靈深處，用什么答案才能填滿這個缺角？

學生使用“牛馬”這個比喻，反映的是孩子們對這三年學習過程的復雜情緒，而刨除這個比喻，他的整個發(fā)言是積極的，情感也是真摯的。拋開發(fā)言的主旨，卻揪住一個用詞上綱上線，這位校長的理解力有些堪憂。更糟糕的是，趕學生下臺、沒收學生證書的做法，完全站到了教育工作的對立面。

教育的過程并不是生產(chǎn)工業(yè)品的流水線，學生也不是機器，而是有著豐富情感世界的獨立個體，一名合格的教育工作者應該懂得尊重學生的情感表達，理解學生的復雜情緒。即使認為學生有些地方欠妥，也應以包容的態(tài)度引導，而不是簡單粗暴地打壓。

更需進一步厘清的是，學生錯了嗎？這個校長以多少學生考上了清華北大，繼而感恩學校，來對比這個學生的“幼稚”。在校長看來，學生對學校的態(tài)度只能是感恩而不能調(diào)侃。其實，恰恰相反，最有資格評價學校的正是學生。學生是學校生活的直接參與者和體驗者，他們的評價是最真實和直觀的，并且，評判維度也是多元和復雜的，可以是校園環(huán)境，可以是食堂餐飲，可以是學校管理，可以是校風校紀，也可以是老師的態(tài)度，并不是只有“名校升學率”這一個衡量標準，自然也不會只有“感恩”這一種情緒。校長忽視了學生的獨特感受，也拒絕傾聽學生的心聲，甚至用粗暴的手段強硬地剝奪了學生真實評價的資格。

眼下，針對此事，當?shù)亟逃块T進行了干預，責令學校及當事校長作出深刻檢討，學校和家長、學生做了溝通，優(yōu)秀畢業(yè)證書也還給了學生，取得了家長和學生的諒解。教育是一個雙向的過程，教師和學生都是學習者，所以，教育工作者知錯能改的態(tài)度，也在向?qū)W生傳遞一種正向的價值理念，從而讓這件事有了新一層教育意義。

有一句流傳很廣的比喻：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，希望這位校長能真的認識到自己的錯誤，而不僅僅是被輿論裹脅，也希望更多教育工作者在未來的工作中能不斷反思自己應該成為怎樣的樹，怎樣的云，擁有怎樣的靈魂。（馬青）