【新聞隨筆】推進(jìn)館校合作 創(chuàng)新思政教育

剛剛過(guò)去的暑假中，一些高校學(xué)生積極加入“‘京’彩文化 青春綻放”行動(dòng)計(jì)劃之紅色行。清華園車站舊址、頤和園益壽堂、香山革命紀(jì)念館……學(xué)生們重走“進(jìn)京趕考”路，追尋紅色足跡，聆聽(tīng)歷史故事，感悟革命精神。不少學(xué)生表示，這一趟紅色之行帶給自己不小的心靈震撼，讓自己對(duì)使命擔(dān)當(dāng)有了更深刻的感悟。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自去年3月“進(jìn)京趕考之路”革命文物主題游徑7處點(diǎn)位全線貫通以來(lái)，截至目前，已有數(shù)萬(wàn)名高校師生體驗(yàn)了這種特別的思政教育。

走出傳統(tǒng)課堂，走向更廣闊的社會(huì)空間，已成為當(dāng)下思政課創(chuàng)新探索的一大亮點(diǎn)。通過(guò)館校合作、“博物思政”等形式，讓豐富的紅色文化資源融入思政課，有助于拓展思政教育的探索空間，提升思政課教育成效。比如，湖北省武漢市武昌區(qū)重新梳理全區(qū)紅色文旅資源，精心打造并推出3條紅色旅游線路，將武昌豐富的紅色旅游資源串珠成鏈，涵蓋了革命紀(jì)念館、名人故居、愛(ài)國(guó)教育基地等，讓學(xué)生在移步換景間充分感受武昌的紅色文化底蘊(yùn)。

思政課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，博物館作為收藏、保護(hù)、闡釋和展示物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化機(jī)構(gòu)，本身也承擔(dān)著教育的重要功能。有組織、常態(tài)化的館校合作為“大思政課”提供了生動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源。博物館獨(dú)特教育資源與思政教育深度融合下的“博物思政”，不僅是教學(xué)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)移，更是教育理念的更新。把博物館作為思政教育的重要場(chǎng)域，將充分發(fā)揮博物館資源的育人功能，也更貼合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和信息接收偏好，在實(shí)物、實(shí)景的講授教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的多重思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，自覺(jué)傳承紅色基因。

比如，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院與河南博物院共建“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，用心用情打造“博物院里的思政課”，革命文物看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)也聽(tīng)得進(jìn)去，在沉浸式的文化氛圍中用心感悟、認(rèn)真思考，更好激發(fā)奮斗的豪情與壯志，進(jìn)而推動(dòng)思政課立德樹(shù)人根本任務(wù)真正落地、取得實(shí)效。再如，中國(guó)人民大學(xué)創(chuàng)新打造“北京中軸線上的大思政課”實(shí)踐教學(xué)模式，立足大中小學(xué)師資教育資源、文博場(chǎng)館實(shí)踐資源與首都深厚的文化資源，融通學(xué)校、社會(huì)等各方力量，創(chuàng)新打造思政課育人新生態(tài)，備受關(guān)注和好評(píng)。

“博物思政”打造了開(kāi)放育人的新空間，有效實(shí)現(xiàn)了協(xié)同育人，這些創(chuàng)新探索也為我們提供了不少啟示。博物館豐富的藏品和歷史文化背景為學(xué)生提供了生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)習(xí)不再局限于課本，而是拓展到了更為廣闊的文化與歷史領(lǐng)域。不僅如此，博物館等文化場(chǎng)所成為學(xué)校教育的延伸，為學(xué)生提供了更為開(kāi)放和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。思政課教育內(nèi)容從單一的書(shū)本知識(shí)向多元化的實(shí)踐體驗(yàn)轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨，我們可以進(jìn)一步開(kāi)動(dòng)腦筋，在多個(gè)場(chǎng)域和資源間搭建鏈路，或許會(huì)產(chǎn)生更多讓我們驚喜的“化學(xué)反應(yīng)”。

此外，館校合作鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀、互動(dòng)體驗(yàn)、交流研討等方式主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求答案，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和批判性思維。館校合作在強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美情趣和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生全面成長(zhǎng)。在思政課的打造中，如何進(jìn)一步創(chuàng)新方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面發(fā)展，值得我們持續(xù)關(guān)注和探索。在實(shí)踐中，一些高校嘗試通過(guò)課堂情景劇、微黨課、師生共話等方式創(chuàng)新講授思政課，并借助VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等新技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)更新的體驗(yàn)和更多的互動(dòng)，推動(dòng)形成課上與課下、專題與微課、學(xué)生與教師協(xié)同的立體思政課，這些都是有益探索。

期待館校融合更加深入，以學(xué)生為中心，充分利用各類社會(huì)資源，持續(xù)創(chuàng)新思政教育，不斷提升課程思政的質(zhì)量和效果，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更全面的成長(zhǎng)，為推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

 （作者：李勇威，系北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)）