9月19日，國際攝影大師、當(dāng)代著名攝影藝術(shù)家斯蒂芬·肖爾在中央美術(shù)學(xué)院開講座時，因見臺下很多人自始至終都在低頭看手機(jī)，中途憤而提前離席。直到活動主辦方解釋“部分人是拿手機(jī)做筆記”，大師才有所釋然。此事背后暴露的深層問題，值得深思。

從斯蒂芬·肖爾的角度看，自己精心準(zhǔn)備的講座被那么多人“無視”，在現(xiàn)場得不到回饋與共鳴，失望憤懣可想而知。而這場風(fēng)波對社交禮儀進(jìn)行了提醒，也引出了一個深刻的問題：在智能手機(jī)普及的當(dāng)下，該如何重塑學(xué)生的專注力？

當(dāng)下，學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂在大學(xué)已成常態(tài)。有的學(xué)生是為了隨時檢索資料，或是出于怕遺漏關(guān)鍵信息，隨手拍幾張講義照片、錄幾段關(guān)鍵講解，但也有一些自制力較差的學(xué)生，使用手機(jī)在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。這不僅嚴(yán)重干擾課堂秩序，影響主講人積極性和情緒，也讓聽眾在無形中分散了注意力，削弱了其面對面交流和深度思考的能力。

一些地方的教育部門已意識到，帶手機(jī)進(jìn)課堂是一個問題，于是出臺相關(guān)政策，要求加強(qiáng)移動智能終端管理，限制學(xué)生在課堂上使用手機(jī)。比如，美國、法國等歐美發(fā)達(dá)國家，近年來紛紛禁止學(xué)生將手機(jī)帶入課堂。當(dāng)然，單純的限制并不能解決根本問題，高校層面需要采取一種更加“柔性”的治理舉措，比如創(chuàng)造開放的環(huán)境，提升課堂的活躍度，增強(qiáng)學(xué)生的參與感等等。

大學(xué)不僅是學(xué)習(xí)的殿堂，更是個人成長和思想形成的重要階段。在這個階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷的是思想的融通、視野的拓展和知識的積累，而不是被手機(jī)構(gòu)建的虛擬世界所束縛。放下手機(jī)，抬起頭來，讓工具與學(xué)習(xí)、思考保持恰當(dāng)距離，或許更能打開知識之門。

（作者系自由撰稿人）