范國盛

[摘要]井岡山時期的群眾教育內容豐富，形式多樣，但主要以革命教育為主。將革命教育作為群眾教育的核心內容，既有資產階級革命派對革命教育高度重視的示范因素的影響，又有馬克思主義對革命教育認識的方法論因素的影響，更重要的是井岡山時期艱苦斗爭的現(xiàn)實因素所造就。通過革命教育，共產黨宣傳了自己，發(fā)動了群眾，壯大了隊伍，瓦解了敵軍，井岡山革命根據(jù)地得到了鞏固和發(fā)展。

[關鍵詞]井岡山斗爭時期；群眾教育；革命教育

井岡山斗爭時期，群眾教育蓬勃發(fā)展，廣大群眾被充分發(fā)動起來，根據(jù)地呈現(xiàn)一派熱熱鬧鬧的革命場景。但是，這種局面不是一蹴而就的，黨對群眾教育以革命教育為主的認識經歷了一個長期的、曲折的、復雜的探索過程，它通過對20世紀初期各種教育思潮的仔細分析、鑒別，吸取了資產階級革命派對革命教育的認識成果；同時根據(jù)馬克思主義提供的認識論和方法論，沒有革命的理論就沒有革命的實踐，要推動革命的發(fā)展就必須對群眾給予革命教育；井岡山時期群眾教育以革命教育為主更重要的是井岡山殘酷的斗爭環(huán)境的現(xiàn)實需要，是黨的性質和任務的需要。1928年10月5日，毛澤東在寧岡步云山召開的湘贛邊界各縣黨第二次代表大會決議案中專門提出了要重視宣傳革命教育的問題，他說：“過去邊界各縣的黨，太沒有注意宣傳工作，妄以為只要幾支槍就可以打出一個天下，不知道共產黨是要在左手拿宣傳單，右手拿槍彈，才可以打倒敵人的?！盵1]P70

一、資產階級革命派對革命教育的認識及其對共產黨人的影響

（一）資產階級維新派對教育救國論的認識

清朝末年，政府腐敗，喪權辱國。一批先進的知識分子認識逐漸深入，從器物層面突破到制度層面再上升到文化層面。他們認識到中國的落后是因為封建舊文化的影響，中國要步入西方發(fā)達國家行列，就必須“鼓民力”、“開民智”、“新民德”。[2]P340因此開風氣之先的晚清大思想家們無一例外，都特別重視教育的作用，甚至提出“教育救國論”的思想主張。但是當他們創(chuàng)辦新式教育時，卻發(fā)現(xiàn)舊制度、舊政府是不允許教育獨立，自行貫徹和執(zhí)行自己的主張的，因此教育脫離政治、經濟的制約而獨立無異于拉著自己的頭發(fā)離開地球。