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“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”是教育的核心價(jià)值所在。教育工作必須始終堅(jiān)持育人為本、德育為先。要把“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的核心理念轉(zhuǎn)化為教育的體制機(jī)制和政策措施

《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（征求意見稿），開宗明義，將“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”作為貫穿《綱要》始終的核心理念，也作為引領(lǐng)上海教育率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的核心理念。

不能在教育功能多元化中迷失核心價(jià)值

“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”是教育的核心價(jià)值所在。

眾所周知，現(xiàn)代教育的領(lǐng)域越來越廣闊，知識(shí)創(chuàng)新、文化引領(lǐng)、社會(huì)和諧、文化交流、知識(shí)服務(wù)業(yè)發(fā)展等，都成為教育的重要功能，這無疑體現(xiàn)了教育的進(jìn)步和教育地位的提升。然而我們不能在教育功能多元化中迷失其本原的核心價(jià)值——育人。如果把教育比喻成參天大樹，那么人才培養(yǎng)就是樹根和樹干，其他功能則是樹枝和樹葉。只有樹根深扎大地、樹干挺拔聳立，教育之樹才能枝繁葉茂、生生不息。今天我們所看到的教育中的種種弊?。簩W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)興趣缺乏和創(chuàng)新意識(shí)不足，學(xué)校教育重分?jǐn)?shù)輕育人，教師重科研輕教學(xué)等等，從根本上說就是教育核心價(jià)值迷失的體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱?，教育界眾多有識(shí)之士在大聲疾呼，教育要“認(rèn)祖歸宗”，要“回歸教育自身”。

“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的核心理念有著豐富的思想內(nèi)涵。第一，教育要服務(wù)學(xué)生主體發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)有的生命個(gè)體，各有差異，也各有志趣。我們既要按照黨和現(xiàn)代社會(huì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生具有理想信念、公民意識(shí)、健康身心和科學(xué)人文素養(yǎng)，也要尊重學(xué)生的差別，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長得到發(fā)展，發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)，終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力顯著增強(qiáng)；第二，教育要公平惠及所有學(xué)生。不論學(xué)生的學(xué)業(yè)天賦和家庭背景等有何差異，我們都應(yīng)該為他們提供最適合的平等、優(yōu)質(zhì)、多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都擁有成功的夢想、獲得成功的機(jī)會(huì)。要通過公平教育彌合社會(huì)不同群體間的知識(shí)鴻溝，促進(jìn)社會(huì)公正和諧；第三，教育要惠及學(xué)生的一生。教育是長線事業(yè)，要培養(yǎng)一個(gè)合格人才，少則十幾年，多則二三十年，所以教育不能揠苗助長、急功近利，不能企望“立竿見影”。學(xué)校教育不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)業(yè)，更要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，掌握基本的知識(shí)、能力、方法，具有正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生終身受益；第四，教育要服務(wù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。教育既要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體成長，也要關(guān)注提升人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)，使上海人力資源開發(fā)水平邁入世界先進(jìn)行列，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步源源不斷地輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者和優(yōu)秀專業(yè)人才。