我國將探索建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需年度報(bào)告制度，健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和預(yù)警、退出機(jī)制，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃，直至停招。

近年來一些高校成了"追風(fēng)一族"，什么專業(yè)就業(yè)率高就設(shè)置什么專業(yè)，不顧自身的辦學(xué)條件，一味迎合市場需求培養(yǎng)所謂的"實(shí)用型人才"，其實(shí)遠(yuǎn)不及一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生更實(shí)用。

在教育成本越來越高的背景下，任由學(xué)生就讀找不到工作的專業(yè)，本身就是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。從這個(gè)角度來看，教育部的通知有著足夠的善意。但是，即使排除高校專業(yè)設(shè)置的調(diào)整肯定滯后于市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的客觀現(xiàn)實(shí)，專業(yè)設(shè)置"趨熱避冷"可能導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重失衡，基礎(chǔ)學(xué)科和冷門人才缺乏等嚴(yán)重后果，單純以就業(yè)率來決定專業(yè)去留的實(shí)際效果也有待商榷。

2004年12月10日，教育部就將就業(yè)率與大學(xué)專業(yè)的"生死"掛鉤，表示堅(jiān)決調(diào)整過多、過濫甚至不具備辦學(xué)條件的學(xué)科專業(yè)，對連續(xù)兩年就業(yè)率不足50%的專業(yè)，要嚴(yán)格控制招生規(guī)模，就業(yè)率連續(xù)三年不足30%的專業(yè)，要減少招生甚至停止招生。

然而，這一做法并沒有有效改變高校專業(yè)設(shè)置不合理的問題，反而催生了高校就業(yè)率注水與造假，一些高校不但編造就業(yè)數(shù)據(jù)，還出現(xiàn)大學(xué)生"被就業(yè)"和"被要求就業(yè)"的亂象。

大學(xué)教育應(yīng)該是教會(huì)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何思考，而不是單純地學(xué)習(xí)某種知識(shí)。這是理想主義的觀點(diǎn)。對多數(shù)學(xué)生和家長來說，填報(bào)志愿時(shí)首先考慮的是該專業(yè)就業(yè)率如何，工作前景怎樣，然后才是專業(yè)具體學(xué)習(xí)什么，是否適合自己。這是人之常情。在提高就業(yè)率上，教育部，學(xué)校和家長三者的目標(biāo)和利益一致。出現(xiàn)分歧源于多數(shù)學(xué)生和家長沒有能力對就業(yè)形勢作出長期的科學(xué)的預(yù)測和評估，往往只能追隨熱點(diǎn)，蜂擁而上。

越是熱門專業(yè)越能夠吸引到更多的學(xué)生和學(xué)費(fèi)，是高校追風(fēng)開辦熱門專業(yè)的利益動(dòng)機(jī)所在。有支付能力的需求必然產(chǎn)生供給。只要學(xué)生和家長積極選擇，就擋不住高校前赴后繼的熱情。即使面對教育部的三令五申高校依然我行我素，因?yàn)樵瓌?dòng)力不在學(xué)校，而在學(xué)生和家長。學(xué)生和家長的選擇與高校專業(yè)設(shè)置同樣應(yīng)該是教育部調(diào)整專業(yè)設(shè)置的政策目標(biāo)和執(zhí)行效果重點(diǎn)所向。但現(xiàn)實(shí)針對學(xué)生和家長的類似宣傳教育幾乎空白。

建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需年度報(bào)告制度，健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和預(yù)警、退出機(jī)制，不能止于教育系統(tǒng)內(nèi)部閉門造車，還應(yīng)加大對外宣傳力度，使得對人才供需市場的科學(xué)評估和預(yù)測不只成為管理部門制訂相關(guān)規(guī)章制度的決策信息，還能成為學(xué)生與家長理性選擇專業(yè)的有力參考，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)設(shè)置專業(yè)。教育部，學(xué)校和家長三方才能形成合力，共同培養(yǎng)社會(huì)所需要人才，提高高校就業(yè)率。