4月9日上午，江蘇省啟東市匯龍中學舉行升國旗儀式時，一名高二學生在國旗下發(fā)表講話，將之前老師“把關”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。該校領導稱，學校認為這名同學的演講“言論不當，用詞過激”，已對其進行批評教育，但不會對其進行處分。（4月11日《揚子晚報》）

不管這名學生出于目的，也不論“討伐教育檄文”的內(nèi)容是否完全得當、正確。但是，中學生公開在國旗下“討伐教育”的行為本身是一種進步，反映了當代中學生對當前教育實際的看法，表達了對當下教育現(xiàn)狀的不滿，說出了孩子們內(nèi)心深處真實的想法和痛苦，是另一種形式的集體燒書行動，而且是以最低的社會成本的情緒宣泄和話語表達行為。對于中學生的這種有膽有識的獨立思考行為，我們應當給予掌聲肯定，不過不值得復制。

同樣，學校對學生在國旗下發(fā)表“討伐教育檄文”的行為的處理很正確，符合教育規(guī)律，也需要給予掌聲鼓勵。一方面雖然學生私自在國旗下發(fā)表“討伐教育檄文”，背離了學校的初衷，但是學校尊重了學生的話語權和發(fā)言權，沒有采取傳統(tǒng)的堵塞方式，沒有立刻將不聽話的學生趕下臺，剝奪他發(fā)表“討伐教育檄文”的權利，而是一直默許他演說完全文，尊重了學生的發(fā)言權。另一方面對于在國旗下“討伐教育”的學生，學校沒有給予處分，只是批評教育，而且批評教育不是針對在國旗下“討伐教育”行為，而是對“討伐教育檄文”中言論不當?shù)膬?nèi)容進行批評教育。事實上中學生在國旗下偷偷換下本來準備好的道德演講稿，改為演說抨擊教育制度的文章，本身就有所不妥，選錯了地點和時間，學校就應該對這種行為給予批評教育。

不過，作為教育工作者，筆者認為，學校對于學生在國旗下發(fā)表“討伐教育檄文”的行為，不能簡單的批評教育了之，而應當自我反思，正視“討伐教育檄文”的內(nèi)容，積極化解學生心中的不滿和怨氣，積極解決學生提出的教育問題，給學生一份滿意的答案。不管“討伐教育檄文”內(nèi)容是否正確，但是既然學生提出了自己的不滿，說出了問題，那么學校和老師就必須針對“檄文”中的問題一一作答。錯誤的內(nèi)容，要給予正確的解答，糾正學生的錯誤認識；反映屬實的內(nèi)容，既要向?qū)W生解釋清楚存在的原因，指出學生回避問題帶來負面成長效應的途徑，也要向教育主管部門反映，推進問題慢慢解決。批評教育了學生，不等于學生就此改變了“檄文”中的認識和觀點，更不等于學生就真的明白了事理，還必須以來心靈的交流和真實的回答才能讓學生心服口服。

可以說，學生在國旗之下發(fā)表“討伐教育檄文”，實質(zhì)上就是全體學生公開給學校、老師，乃至教育主管部門和全社會提問題，是一道問答題，關鍵是要學校和老師給出正確的解答與回應，而不是逃避、不是簡單的批評教育。只有學校和老師給出了正確答案，才能消除學生心中的怨氣和不滿，以及錯誤的認識，也只有這樣才有利于孩子的健康成長，否則只會助長孩子心中的怨氣，從而危害社會。