這樣的一連串耳光，在其他場合，多半會引來強(qiáng)烈后果，在學(xué)校里卻容易被處于弱勢的未成年人隱忍、被渴望孩子有個好成績的家長原諒。根源在于，從社會、家長到教育從業(yè)者，一味看重智育輕德育、重學(xué)業(yè)成績而輕忽人的全面素養(yǎng)，將教育過程變成了“選優(yōu)”“汰劣”的比賽。

原本該是最受學(xué)生愛戴、崇敬，會對他們未來的人生選擇與成年后的精神世界發(fā)生巨大影響的園丁們，來親手施行暴力——對這樣的事情，你有多少容忍度？出于什么樣的理由，人們可以寬容對自家孩子的傷害？答案只有一個：如果暴力，是為了“教育”，為了孩子考個好成績，有“出息”。

體罰可以算作中國式教育的一個部分，甚至為此而發(fā)明出了一把戒尺。只是隨著現(xiàn)代中小學(xué)的興起和現(xiàn)代教育理念的傳播，加上獨(dú)生子女時代里家長們對于自家寶貝高度關(guān)注、維權(quán)意識空前高漲，許多悖謬離譜的體罰才漸漸淡出，似乎只剩下了罰站、罰抄一類常規(guī)處置。

也許該感謝數(shù)碼時代拍攝的便利，感謝網(wǎng)絡(luò)視頻流傳的便捷，一段時間以來，將那么多原本被封閉在校園課堂內(nèi)、觸目驚心的暴力鏡頭硬生生展露在公眾面前，讓我們知道，一個成績不夠優(yōu)異或者個性不夠乖順的孩子，每天可能面對某些教育者的怎樣傷害。不提浙江幼兒園里幼教如何扯著孩子耳朵、在孩子疼痛哭聲里嬉皮笑臉，也不說用針挑了隱蔽部位扎孩子，或是用紫外線燈照射來恐嚇學(xué)童之類極端個案，單是“打耳光”，在網(wǎng)絡(luò)里就能搜索許多實(shí)例，足見其多么“日常”。施暴者都是很普通的老師們，并非惡魔，甚至如這一次被曝光的青海西寧的初中英語女教師，還獲評過優(yōu)秀教師。

這樣的一連串耳光，在其他場合，多半會引來強(qiáng)烈后果，在學(xué)校里卻容易被處于弱勢的未成年人隱忍、被渴望孩子有個好成績的家長原諒。從教師的職業(yè)規(guī)范到未成年人保護(hù)法規(guī)，對于體罰學(xué)生都有明確說法。就在青海西寧，三年前還專門出臺規(guī)定，改變以往的考評制度，強(qiáng)調(diào)“禁止嫌棄、冷落和歧視以及體罰與變相體罰學(xué)生”。只是制度條文敵不過約定俗成，言語羞辱、歧視與耳光們在校園深處照舊發(fā)生，連被視頻曝光所代表的新監(jiān)督力量都沒有帶來此類事件的減少。

根源在于，從社會、家長到教育從業(yè)者，一味看重智育輕德育、重學(xué)業(yè)成績而輕忽人的全面素養(yǎng)，將教育過程變成了“選優(yōu)”“汰劣”的比賽，才會對當(dāng)眾的“耳光教育”麻木無覺。這是教育的異化。而在習(xí)慣忍受或者麻木圍觀暴力長大的孩子，縱然有一些能考得高分、賺得高薪，能否成為一代頂天立地的健康公民，卻很叫人擔(dān)心。從根本上改變教育的理念以及評價體系，已是不得不為。