根據(jù)浙江省教育廳辦公室日前發(fā)出的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)時政教育的指導(dǎo)意見》規(guī)定，各地、學(xué)校要多形式推進(jìn)中小學(xué)時政教育，把新鮮的時政教育內(nèi)容及時深入地融合到小學(xué)《品德與生活》《品德與社會》、初中《思想品德》、高中《思想政治》等學(xué)科課程教學(xué)中去。原則上時政宣傳內(nèi)容至少每周更新一次。各級教育督導(dǎo)部門要將時政教育納入中小學(xué)德育工作年度考核。（9月6日 《現(xiàn)代金報》）

必須要承認(rèn)，時政教育進(jìn)課堂是一件一舉兩得的好事。一則，時政進(jìn)課堂，可以改變部分學(xué)?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的刻板教育模式，調(diào)動廣大學(xué)生的時政熱情，使廣大學(xué)生能夠輕松的接近社會、融入時代。二則，通過時政教育，也能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，確保國家的方針、政策，得到百的擁護(hù)和落實。

但時政教育與考核掛鉤，必然難逃應(yīng)試教育的窠臼。比如，《意見》規(guī)定，“各級教育督導(dǎo)部門要將中小學(xué)開展時政教育情況作為督導(dǎo)評估學(xué)校工作的重要內(nèi)容，納入到中小學(xué)德育工作年度考核指標(biāo)體系。”那么，時政教育進(jìn)課堂，如何考核呢？具體而言就是看相關(guān)學(xué)校，每周開了幾堂時政課，掛了多少時政宣傳欄、學(xué)生的時政知曉度如何，等等。但這些考核一旦量化，就會將壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。試想，學(xué)生的時政知曉度如何比出優(yōu)劣？無非是考試成績說話。如此一來，時政教育必然與應(yīng)試教育緊密相連。

但問題是，時政教育與考核掛鉤，必然結(jié)出的是苦果。試想，讓學(xué)生整天面對利用無休無止的“時政狂轟”，面對廣播、課堂、展板三位一體的知識灌輸，最后還要一考定成敗，這能激發(fā)起學(xué)生真正的時政熱情么？更何況，在教育上，我們一直強(qiáng)調(diào)減負(fù)，減輕學(xué)生課業(yè)壓力。時政教育與考核掛鉤，也不符合“減負(fù)”的潮流。

因此，時政教育進(jìn)課堂雖好，但不能與考核掛鉤。對有關(guān)部門而言，首先必須意識到，“播撒應(yīng)試教育的種子，開不出素質(zhì)教育的花朵”，徹底將時政教育與考核脫鉤，擺脫應(yīng)試教育的窠臼。更重要的是，改變凡事唯考核是瞻的工作思路。改變出一項政策，就啟動一個考核督促，用一項指標(biāo)推進(jìn)的舊套路。唯有如此，才能改填鴨式的灌輸，為潤物細(xì)無聲的滋養(yǎng)，讓時政教育真正走進(jìn)學(xué)生的心田。