元旦假期，家住南昌市紅谷灘新區(qū)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生余玉（化名）一直悶悶不樂。幾天前，她寫了一篇關(guān)于幫扶摔倒老人的作文，不料30分的作文只得了5分。老師的評語是：“現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，老人摔倒了還有人敢扶嗎？”這讓她感到很茫然。(1月4日《江西日報(bào) 》）

寫作文貴在真實(shí)，可這位學(xué)生卻虛構(gòu)了做好事的作文，不僅寫得虛假，而且還說了謊，從這個(gè)角度而言，老師給學(xué)生打5分，也未嘗不可，可這位老師給出的5分，顯然不是在于學(xué)生的虛構(gòu)，而是以自己的“成人經(jīng)驗(yàn)”來教訓(xùn)學(xué)生，從而擊碎了學(xué)生的美好愿望，顯然，該得5分的不是學(xué)生，而是老師。

誠然，現(xiàn)在扶老人成為難題。也的確有不少人因?yàn)榉隼先硕芪?，不過，這樣的比例有多少呢？如果從比例的角度看，顯然是微乎其微的，即便是那些做了好事受到傷害的人，同樣還會(huì)依然對扶老人抱以熱情。

扶老人有風(fēng)險(xiǎn)，這是事實(shí)，可教師該如何教育學(xué)生？不是武斷地和學(xué)生說，老人摔倒了還有人敢扶嗎？你老師不敢扶，并不代表著學(xué)生不敢扶；你一個(gè)不敢扶，并不意味著所有的人都不敢扶。以自己狹窄的經(jīng)驗(yàn)來教育學(xué)生，并且用打5分的成績來加深學(xué)生的“理解”，這么做，還有多少育人的意味呢？不管如何，教師不該以打低分的方式來“教訓(xùn)”學(xué)生，更不能將自己“吝嗇”和“自私”的想法強(qiáng)加于學(xué)生身上。

一言以蔽之，5分該是判給虛構(gòu)的作文而不是“扶老人”。要想讓學(xué)生的作文得高分，教師首先要得高分，尤其是教師的師德和靈魂要高貴一些，否則，如何做到學(xué)高為師，身正為范？