圖片來源：網(wǎng)絡

結束早自習，一名初一男生在教室外喧嘩吵鬧，老師上前勸阻，卻被這名學生毆打，另一名老師經(jīng)過，也遭殃及。16日，一份關于學生毆打老師的“事實控訴”在微信、微博上流傳。據(jù)悉，“控訴書”為安溪鳳城中學兩名老師所寫，表達了被學生無故毆打的憤怒，在文末，兩名老師提出要求家長督促和教育，并公開道歉，維護正常教學秩序，100多名該校老師聯(lián)名支持該訴求。（6月17日《東南早報》）

教師不能成為社會弱勢群體

瓜二

從報道細節(jié)可以看出，盡管純屬學生無理取鬧，并對老師大打出手，不過稍令人欣慰的是，兩位值得人們敬佩的老師自始至終克制住了怒氣，沒有還手，避免了多重傷害。要是老師針鋒相對，跟學生正面起沖突的后果會怎樣呢？前陣子，同屬安徽的蚌埠市懷遠縣教育局發(fā)布了一份處罰決定，決定顯示，因當?shù)匕袑W的梁老師在上課時，發(fā)現(xiàn)有學生在其背后貼了張“我是烏龜，我怕誰”的字條，還在上面配有烏龜形象，梁老師覺得受到侮辱，與這名學生扭打起來。教育部門起初決定因梁老師體罰學生將其開除。耐人尋味的是，很可能也正是輿論壓力和當?shù)亟處熉?lián)名請愿的作用，教育部門最終從輕了對梁老師的處罰。

類似的，教師不堪忍受低工資，聯(lián)名請求有關部門漲工資；校長被撤職，教師聯(lián)名挽留……這至少說明一則私力救濟也許力量薄弱，杯水車薪，群體內部只能團結起來，共同發(fā)聲，才能讓有關方面聽得見自身的委屈和聲音，才能切實實現(xiàn)維權。二則群體內部已經(jīng)出現(xiàn)了形似于“唇亡齒寒”的集體焦慮，為何老師們積極聯(lián)名，因為老師們都在學生無端對老師動粗，抑或相關部門對師生沖突的處理方式和態(tài)度等事由中感到了深深的不安全感，因此需要抱團取暖。不得不說，這正是社會弱勢群體的特征之一。

緣何會這樣？以處理師生關系問題為例，傳統(tǒng)眼光認為師生處在不平等的地位上，學生是弱勢群體，因此無論從法律和道義上都賦予了學生相當多的傾斜和照顧，這確實是必要的，也很好地保護了學生的權益。不過，如今的問題似乎是走到了另一個極端，即客觀上削弱了對老師權益的保護，從懷遠教育部門起初無比草率的動輒開除梁老師的決定，到很多師生沖突事件中，大眾在事實尚未厘清時，都條件反射地選擇站到學生一邊等事實都可以折射出老舊的社會刻板認知真的已經(jīng)到了需要改變的時候。

當今社會，的確不再強調古板的師道尊嚴，不過從法律法規(guī)、社會認知等方面多管齊下，避免教師成為社會弱勢群體，讓老師們可以有尊嚴地站在講臺上，安心教書育人也是和諧師生關系的題中應有之義。

短評：兩老師無故遭學生毆打，誰該向老師道歉？

當師生之間的關系，到了老師在學生面前“低三下四”，學生在老師面前“耀武揚威”時，和諧的師生關系徹底顛覆了，知識的尊嚴也徹底消失了，這是文明的悲哀，因為老師是人類文明的引路人。

我們社會的許多人應該向老師道個歉了，因為許多人悄悄的做了“放縱孩子”的幫兇，做了“貶低老師”的助手。（殷建光）

更多：

診治“問題學生”，真就無藥可醫(yī)？

實現(xiàn)“育人”要用紀律與秩序做保障