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14日下午，山東聊城市東昌府區(qū)建設(shè)路小學四年級(2)班上了一堂特別的“角色互換”課，讓學生給老師布置作業(yè)并制定懲罰措施。有的學生給老師布置的作業(yè)居然是抄寫課文50億遍。該校副校長說，孩子們給老師布置極端的作業(yè)，說明他們對平時過多的作業(yè)十分反感，以后要適當減輕孩子們的負擔。(《齊魯晚報》2009年12月15日)

學生一旦“大權(quán)在握”，就給老師開出“50億罰單”，說起來十分搞笑，但又值得我們的教育工作者深思，尤其是那些不管學生的實際情況，給學生布置大量作業(yè)，以及那些動不動就罰學生抄若干遍作業(yè)的老師認真反省。

那些老師也許會說，罰學生抄寫，雖是一種懲罰，但也可以使學生的基礎(chǔ)知識更加扎實，促進其提高學習成績，是對學生負責的表現(xiàn)。據(jù)說國外的學生很少有“家庭作業(yè)”，而中國的學生卻是有著做也做不完的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)作為鞏固所學知識的一種手段，如果掌握好度，還是非常必要的。然而如今有些老師卻把作業(yè)當成鞏固知識、提高成績的唯一手段，作業(yè)越多就是越負責越重視，甚至將其視為一種光榮。以致出現(xiàn)老師們暗自較勁誰的作業(yè)更多，使得學生們肩膀上的書包越來越重，天不亮出家門，天黑了才進家門，匆匆吃了飯，又是一大堆作業(yè)，不到凌晨很難休息。因此才有了上述在“角色互換”中學生的“報復”行為。

可見，家庭作業(yè)光有好的動機是遠遠不行的，它很可能適得其反。必須要配之以科學合理的方法，適度的數(shù)量，否則，對于學生，就成為一種可怕的懲罰，而這種懲罰在學生的心中到底可怕到什么程度，那些小學生一旦可以“以其人之道還治其人之身”時，便會出現(xiàn)類似“給老師開出‘50億罰單’”的現(xiàn)象。所以老師在對學生負責的同時，應該講究科學方法，使其符合教育學與心理學以及學生實際情況，讓學生能夠比較輕松地承受，不對學生的身體健康造成不利的影響，讓學生不再將學習看成是一種苦差事為標準。

這需要老師與學校的共同努力。